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    Nuestra compañera María José Gómez Corell, orientadora, ha publicado en su muro público de Facebook una reflexión sobre con qué ojos miramos a algunos de nuestros alumnos y alumnas. La recuperamos aquí para resaltar la necesidad de un cambio de mirada en educación y orientación para valorar a cada uno de nuestros alumnos y alumnas de manera personalizada, más allá de las calificaciones que obtiene.

    Fuente de la imagen
    ¿Qué opinas? Te animamos a añadir un comentario en el propio muro de María José, en esta entrada o en otras redes sociales (Twitter o LinkedIn).



    Fotografía: María José G. Corell

    "Me contaron una anécdota que pasó en un hospital. Durante una guardia, un grupo de profesionales de la medicina, vieron la película King Kong. Al finalizar la película alguien dijo:

    - Uyyyyy, qué raro!.

    El resto le preguntaron a qué se refería, a lo que respondió:

    - Que King Kong muere en sístole.

    Recordé esta anécdota hace unos días mientras hablaba con un niño. Se pueden aprender muchas cosas hablando con un alumno de primaria.

    Me explicó lo que estaban estudiando en las distintas materias y supo explicarme qué contenidos trataban últimamente en cada una de ellas.

    El niño está angustiado por las notas que saca en los exámenes. En esas situaciones se pone nervioso y se bloquea, en cambio a mí me explicó muchas cosas, algunas que yo no sabía y otras que había olvidado.

    Fue entonces cuando recordé la anécdota de la guardia del hospital y se me ocurrió comparar el conocimiento con una película. Le expliqué que aunque veamos la misma película, y, aunque lo hagamos dos personas al mismo tiempo, seguro que al salir contaremos cosas diferentes, porque nuestras experiencias, intereses y conocimientos previos son distintos. Si a mí me gustan las plantas, por ejemplo, me habré fijado en esa kentia que estaba en tal escena, que tú ni siquiera viste; en cambio tú, que te interesas por la pintura, te habrás fijado en el cuadro de tal autor que había en esa oficina.

    Pues igual ocurre con el conocimiento y con el aprendizaje: nadie tiene por qué saber lo mismo que otra persona; que lo que sepa cada cual estará bien y sea lo que sea también, y no tiene por qué saber más (por mejor), ni menos. Cada persona es diferente y desarrollará unas habilidades únicas con lo que va aprendiendo a lo largo de la vida.

    No recuerdo exactamente que más le dije. Fue algo parecido a esto: Cada persona es única. Tú eres especial porque eres único y no hay nadie más en el mundo como tú. Se echó a llorar diciendo “qué cosas más bonitas dices de mí”.

    Digo cosas bonitas de él porque me parece un “bonico”, me parece una gran persona, una persona maravillosa que tiene mucho que aportar y que es lamentable que para el sistema educativo sea una nota que no refleja en absoluto quién es él, (ni quien es nadie) ni dentro de la escuela, ni fuera de ella.

    ¿Por qué yo me puedo permitir no saber contestar esas preguntas de esos exámenes que, por otra parte están tan alejados de los intereses, de las necesidades, y, en definitiva, de la vida, y a ellos y ellas les exigimos que sepan esos conocimientos que incluso llegan a ser una tortura para muchos?

    Deberíamos fijarnos en cómo se construyen como personas, en qué valores transmitimos, en cómo estamos enseñando a convivir, en el respeto mutuo, en la ayuda que nos prestamos, en cómo favorecer el máximo desarrollo. Deberíamos centrarnos en otro tipo de aprendizajes, aprendizajes con sentido. Aprendizajes diferentes para cada cual porque cada cual también es diferente en muchos aspectos.

    ¿Quién de nosotros se fijó, al ver la película, en que King Kong moría en sístole? La inmensa mayoría no nos hemos fijado en esa información, es un conocimiento “irrelevante” y sin sentido para nosotros, en el que no reparamos por desconocimiento, pero tampoco lo hacen personas con una formación muy próxima a la de esa persona para la que esa información sí que resulta significativa.

    ¿Quién va a saber que es imposible morir en sístole? Solamente una persona especialista en cardiología. Cada persona tiene unas necesidades, unos intereses. Deberíamos responder a ellos y personalizar la enseñanza de tal manera que ofreciéramos conocimientos relevantes para nuestro alumnado, ahora, para su vida presente y no sólo pensando que le servirá en el futuro: cuando llegue a Primaria, cuando vaya al instituto, cuando… promesas de futuro... Nos estamos olvidando de su presente, de su vida ahora y, en muchos casos, de su sufrimiento actual.

    No puede ser que el valor de una persona se mida con una “nota”.




    Orientadora educativa en C. Valenciana

    Reflexión publicada en redes el 8-3-2018

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    Desde el grupo de trabajo OrientAUDIOVISUAL (Los orientadores y el audiovisual en el foro Cero en Conducta) nos sumamos a la iniciativa en torno al estreno el próximo 13 de abril de la película "El buen maestro", una oportunidad para debatir sobre educación inclusiva y cambio metodológico. Porque, tal y como dice el encabezado de la película, "todo es posible si encuentras a alguien que cree en ti." Puedes comenzar a participar en:



    Con mucha alegría presentamos el inminente proyecto que desde la orientación se va a impulsar EL BUEN MAESTRO. Una película que iremos desarrollando en posibilidades para establecer distintos tipos de reflexión, debate y posibles acuerdos y caminos de encuentros entre sectores del mundo educativo; pero antes...un tráiler. 
    No hay oportunidad mejor para que podamos disfrutar de una excusa, para sentarnos en la misma sala, quienes pensamos diferente y quienes pensamos que "tenemos la solución" como el protagonista de la película...ese "lo que hay que hacer"..."lo que hemos investigado"..."lo que estamos innovando"...
    ¿Nos vamos a sentar con nuestros alumnos y alumnas? ¿con sus familias? ¿con compañeros de claustro o formación? El 12 de abril la estrenaremos en Madrid, para personas implicadas, con distintas perspectivas, en el mundo educativo y el 13 de abril se estrenará en salas. Se abre el debate para ¿nuestros alumnos y alumnas? ¿sus familias? ¿los claustros? ¿los centros de formación de profesores? ¿los políticos? ¿los medios de comunicación? La sociedad. 

    Título original: Les Grands Esprits
    Protagonizada por: Denis Podalydes, Pauline Huruguen, Abdoulaye Diallo
    Dirección: Olivier Ayache Vidal
    Guión: Olivier Ayache Vidal
    Producida por: Thomas Verhaeghe, Alain Benguigui
    Idioma original: Francés. Estrenada en Francia el 13-9-2017.
    Distribuida en España por Caramel Films.


    "François Foucault, de 40 años, es profesor de literatura en el prestigioso instituto de París, Henri IV. De pronto, una serie de circunstancias le obligan a dejar su puesto de trabajo y a aceptar una plaza en un instituto del extrarradio de la ciudad, en una zona conflictiva. François se teme lo peor."


    Mercedes Ruiz, maestra, orientadora
    y contadora de sueños y cuentos que, a veces, se hacen realidad

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    Desde la Fundación Bertelsmann, ganadores de un Premio Especial OrienTapas 2017 por su Trayectoria en Orientación educativa con TIC y en red gracias al proyecto Por el empleo juvenil, nos han hecho llegar dos recursos.

    Por un lado, presentarán dentro de muy poco la segunda edición, revisada y ampliada, de la Guía de Orientación Profesional Coordinada, Manual práctico para una orientación profesional de calidad en el ámbito educativo. Hemos recibido en OrienTapas un ejemplar en papel y también está disponible gratuitamente en formato digital, como la primera edición publicada en 2014.

    Portada de las dos ediciones de la Guía de Orientación Profesional Coordinada (2014 y 2018).
    "La Orientación Profesional Coordinada es una metodología de orientación profesional que se basa en los siguientes principios fundamentales:
    1. Implicación de todos los agentes clave en el proceso de orientación profesional: jóvenes, familias, centros, empresas y otros (centros de enseñanza superior, administraciones públicas, servicios de empleo).
    2. Sistematización del proceso de desarrollo vocacional del alumno.
    3. Modelo de implementación (fases, herramientas, documentos) que facilita el diseño y el desarrollo de un plan de acción bajo parámetros de calidad.
    4. Promoción de la orientación profesional desde edades tempranas, favoreciendo que el joven esté preparado para la toma de decisiones sobre su futuro profesional." 
    (Extracto del capítulo 1 de la segunda edición de la Guía, página 31).

    La segunda edición, se divide en dos partes. La primera se puede considerar una revisión de la primera guía; a lo largo de 6 capítulos se presenta el modelo de orientación profesional coordinada, su planificación, aplicación, ejemplos y evaluación. Encontramos un modelo que ha crecido respecto al mostrado en 2014, organizado ahora en torno a 4 dimensiones: ¿Qué? (Proceso vocacional del alumno), ¿Quién? (Agentes principales), ¿Cuándo? (Orientación a lo largo de la vida) y ¿Dónde? (Actividades en clase y extracurriculares). La segunda parte, totalmente nueva, muestra dos temáticas que también ha tratado la Fundación en los últimos años: "El profesor como aliado de la orientación" (por Màrius Martínez Muñoz); y "La importancia de la familia en los procesos de orientación" (por Aranzazu Garay-Gordovil).



    Por otro lado, desde finales de febrero, Fundación Bertelsmann están promocionando a través de la campaña #SubeABordo el uso de una herramienta digital de libre acceso, actualizada y gratuita que ya presentó hace un par de años: MyWayPass (https://www.mywaypass.com)

    MyWayPass se define como una "plataforma de orientación académico-profesional para nativos digitales en España." Más allá de que el concepto de nativos digitales nos parezca más o menos acertado, resulta diferente y atractivo para los estudiantes plantear la orientación a través de un juego virtual en el que el usuario, como si fuera un astronauta y acompañado por su tutor y/u orientador, debe emprender un viaje e ir realizando actividades y superando misiones espaciales que le ayudarán a definir su perfil vocacional y profesional.


    Teniendo en cuenta la escasez de recursos educativos abiertos facilitados desde el ámbito institucional, creemos que siempre es positivo contar con otras iniciativas que contribuyan a incorporar nuevas ideas a la orientación que ofrecemos a nuestros estudiantes y a sus familias.

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    Desde el grupo de trabajo, DiverCuradores, iniciado en octubre de 2017, nuestra compañera Celia Molares ha seleccionado y comentado diez recursos educativos abiertos relacionados con el Desarrollo Personal, Emocional y Social.
    Fuente de la imagen: Pixabay, CCO



    Una lista de recursos educativos comentados que puedes ampliar con tus recomendaciones.







    RECURSO 1:  INTELIGENCIA EMOCIONAL.
    • AUTOR/A/ES/AS: Ro Agirrezabala Gorostidi, Ane Etxeberria Lizarralde et al., para Diputación Foral de Gipuzkoa.
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: 2008-2015
    • ENLACE: Inteligencia emocional - Diputación Gipuzkoa
    • CONTENIDOS: Programa elaborado por la Diputación de Gipuzkoa con el fin de lograr que el alumnado al acabar su proceso de formación académica, hayan adquirido también, competencias emocionales que le permitan aumentar su nivel de bienestar personal y convertirse en personas responsables, comprometidas y cooperadoras.
    • COMENTARIO: Este recurso tiene una introducción muy completa sobre la importancia de desarrollar en el alumnado la inteligencia emocional, con definición de objetivos, contenidos (competencias intrapersonales e interpersonales), procedimiento metodológico, cuadro de actividades con objetivos y modelo de cuestionario para evaluación de las actividades. Las actividades me parecen adecuadas para las edades y fáciles de poner en práctica en el aula. El programa está formulado desde los 3 años hasta los 20 años. Puede implementarse desde Educación Infantil 3-4 años; Educación infantil 5 años; Educación primaria 6-8 años. Educación primaria 8-10 años; Educación primaria 10-12 años; Educación secundaria 12-14 años; Educación secundaria 14-16 años; y Bachillerato.





    RECURSO 2: PROGRAMA ESCOLAR DE DESARROLLO EMOCIONAL (P.E.D.E).
    • AUTOR/A/ES/AS: Luis Lozano González, Eduardo García Cueto, Luis Manuel Lozano Fernández, Ignacio Pedrosa García, Alexia Llanos Lópes (para Consejería de Educación Y Ciencia del Principado de Asturias)
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: 2011
    • ENLACE: Página Gobierno de Canarias en SlideShare (el enlace original de Educastur parece queno funciona)
    • CONTENIDOS: Estos libros de actividades tienen como finalidad el desarrollo de la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, centrándose en la prevención de trastornos internalizados, que los explica en la guía. Consta de un libro guía donde nos habla del trastorno de ansiedad, depresión y trastornos del comportamiento en la escuela. En otro capítulo nos habla de la relación entre rendimiento académico y trastornos afectivos. Consta también de 3 libros de actividades un primer libro para padres, madres en casa, un segundo con actividades para  alumnado en casa, un tercero con actividades para el alumnado en el aula.
    • COMENTARIO: La lectura de la guía nos da información para la prevención y enfoque de trastornos afectivos en los niños. Va destinado a niños desde 8 años a 12 años para  las familias. Me parece necesario este enfoque para las familias, que les permita visualizar, valorar, propiciar unas relaciones positivas con sus hijos favoreciendo un desarrollo emocional equilibrado 



    RECURSO 3: ¿QUIÉN TE QUIERE A TI?
    • AUTOR/A/ES/AS: Romina González y Yolanda Román (para Save the Children)
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: 2012
    • ENLACE: Save the children/ ¿Quién te quiere a ti ?
    • CONTENIDOS: Guía para educar, corregir o establecer disciplina sin utilizar el castigo físico o psicológico, basadas en el respeto a los derechos del niño, el afecto y el establecimiento de normas y límites. 
    • COMENTARIO: Guía práctica con claves para una educación positiva, apreciando el tiempo que dedicamos a nuestros hijos, hijas para observar su momento de desarrollo personal, observar su conducta y darle una respuesta adecuada a la situación dada. Va destinado a los padres y madres pasando por las distintas etapas desde bebé hasta la adolescencia. Se articula a través de tres direcciones primero conocer al niño saber cómo se siente, como piensa; el segundo paso es ofrecer seguridad y protección al niño, niña para en un tercer momento dialogar para resolver los desacuerdos. Me parece útil para las familias, habla del establecimiento de límites y normas, desde una perspectiva positiva.



    RECURSO 4: SER PERSONA Y RELACIONARSE / PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL.
    • AUTOR/A/ES/AS: Manuel Segura y Margarita Arcas
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: 2009 (7ª edición aumentada). Una serie de recursos abiertos, compartidos por la Junta de Andalucía, y luego también publicados, por ejemplo, en el programa "Relacionarnos bien", de la Editorial Narcea.
    • ENLACE: ser persona y relacionarse. Competencia social 3º,4ºESO ; SER PERSONA Y RELACIONARSE. 1º y 2º ESO; Decide tú I  para 1º,2º,3º,4º Educación Primaria ; Decide tú II para 5º,6º Educación Primaria
    • CONTENIDOS: Programas de competencia social que entrenan al alumnado para saber buscar soluciones adecuadas a sus problemas, sobre todo los problemas interpersonales. Trabaja con distintos juegos las cinco habilidades cognitivas(pensamientos) que expone como necesarios para la relación interpersonal : el pensamiento causal, el pensamiento alternativo, el pensamiento consecuencial, el pensamiento de perspectiva y el pensamiento medios-fin. 
    • COMENTARIO: Las actividades y juegos que proponen los libros tienen como objetivo desarrollar estos pensamientos que coinciden con las inteligencias intrapersonales e interpersonales de Gardner. Se trabaja a través de la  búsqueda de alternativas la más adecuada para esa situación y en ese momento. También se reflexiona sobre las emociones propias y las ajenas. A partir de niños 11 y 12 y alumnos de la ESO años se familiarizan con los valores morales por medio del planteamiento de dilemas.



    RECURSO 5: DIFERENTES. Guía Ilustrada sobre la DIVERsidad y la disCAPACIDAD
    • AUTOR/A/ES/AS: Texto Angels Ponce, ilustrador Miguel Gallardo (para Fundación Adecco)
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: 2012
    • ENLACE: DIFERENTES - Guía en PDF
    • CONTENIDOS: Guía para niños de 4 a 8 años y sus padres. Este libro trata sobre la diversidad como característica universal de todos. Entre todas las diferencias hay algunas que nos hacen personas únicas. Nos ayuda a visualizar la discapacidad cuando somos capaces de identificar en nosotros mismos aquellas tareas que nos suponen más esfuerzo y dificultad para llevarlas a cabo. Todos tenemos capacidades diferentes
    • COMENTARIO: Libro ilustrado que favorece la visualización del concepto diversidad, en niños, niñas pequeños. Permite jugar con los personajes y con la historia por lo que resulta muy atractivo para los alumnos y alumnas.



    RECURSO 6: PROGRAMA AULAS FELICES
    • AUTOR/A/ES/AS: Ricardo Arguís, Ana Pilar Bolsas, Silvia Hernández y María del Mar Salvador (Equipo SATI)
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: 2010
    • ENLACE: PROGRAMA AULAS FELICES
    • CONTENIDOS: Programa educativo basado en la Psicología Positiva dirigido a alumnos, alumnas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Sus objetivos son: Potenciar el desarrollo personal y social del alumnado y Promover la felicidad de los alumnos, los profesores y las familias. Los Componentes del programa son la Atención Plena y la educación de las 24 fortalezas personales (Peterson y Seligman, 2004).
    • COMENTARIO: Uno de los propósitos de la psicología positiva es la de capacitar a los niños, niñas y jóvenes para desplegar sus aspectos positivos( Fortalezas Personales). Con este programa se desarrollan fundamentalmente las competencias de autonomía e iniciativa personal, competencia de aprender a aprender y la competencia social y ciudadana. con actividades aplicables a alumnos, alumnas entre 3 y 18 años.

    RECURSO 7: INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADA A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • AUTOR/A/ES/AS: Coordinado por Agustín Caruana (CEFIRE de Elda)
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: 2013
    • ENLACE: Guía Inteligencia Emocional aplicada a las Dificultades de Aprendizaje - PDF.
    • CONTENIDOS: Este trabajo  es producto del esfuerzo de un amplio grupo de docentes de diversos niveles, procedencias y especialidades junto con padres y madres de alumnos, alumnas. El libro tiene tres partes diferenciadas una parte con artículos teóricos y estudios, una segunda parte con experiencias colectivas de aula y la tercera parte con experiencias de casos individuales abarcando un número amplio de dificultades que van desde el TDAH, Acoso Escolar, TEA, TEL, Altas Capacidades, Trastornos Alimentarios, Trastorno de Tourette, entre otros.Donde se explica el perfil del alumno y las medidas que se implementaron para cada caso, con actuaciones recomendables a seguir para dar una respuesta satisfactoria educativa.  
    • COMENTARIO: El libro plasma las actuaciones de los profesionales como aplican la inteligencia emocional a través de la educación emocional, dentro del marco de la psicología positiva,  para superar los retos que en el día a día del aula se van encontrando estos alumnos con dificultades. Muy interesante por plasmar el trabajo directo con cada alumno que sirve de ejemplo y modelo para otros tutores, profesores.

    RECURSO 8:  Página del Programa LA MAGIA DE LOS BUENOS TRATOS
    • AUTOR/A/ES/AS: Ana Rosa Alba Angulo, Sonsoles, Guerras Martín, Zahida Rodríguez González  (para Centro Asesor de La Mujer, La Rioja)  
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: Desde 1998
    • ENLACE: https://buenostratos.larioja.org/index.html
    • http://www.larioja.org/servicios-sociales/es/novedades/programa-buenos-tratos-nueva-pagina-web
    • CONTENIDOS: Programa para la educación en Valores de convivencia como igualdad, respeto, tolerancia y dignidad . Con recursos: Guía profesorado, Fichas para los alumnos Infantil, Libro Familias Educación Infantil de 3 a 5 años; Guía profesorado, Fichas alumnos para (1°, 2°, 3°), libro Familias para alumnos de (1°, 2°, 3°); Guía profesorado, Libro de Fichas alumnos(4°, 5°, 6°), libro Familias para alumnos de (4°, 5°, 6°); Videos, juegos, canciones,  cuentos.
    • COMENTARIO: Se trata de una página web pensada para que a través de juegos, manualidades, vídeos, música y códigos de realidad aumentada, los niños trabajen desde casa conceptos, valores  como el respeto, la tolerancia, la resolución pacífica de conflictos, la igualdad de oportunidades entre niños y niñas, con la implicación de los padres para continuar el trabajo realizado en clase.

    RECURSO 9: ¡TOC, TOC! BUENOS TRATOS
    • AUTOR/A/ES/AS:  Miguel Ángel Gómez, Lucía Fernández y Juan Albadalejo (Delegación Territorial de Educación en Granada. Gabinete de Asesoramiento de Convivencia e Igualdad en coordinación con el Equipo Técnico Provincial de Orientación de Granada).
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: 2016
    • ENLACE: https://equipotecnicoorientaciongranada.wordpress.com/2016/04/25/toc-toc-buenos-tratos/
    • CONTENIDOS: Campaña de sensibilización que pretende contribuir a la prevención de la violencia de género fomentando entre el alumnado las relaciones sanas construidas desde la libertad, el respeto, la confianza y la igualdad.Pretende dar difusión a la Guía del Buen Trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo. Publicada por la Consejería de Educación de Andalucía.
    • COMENTARIO: Es una campaña que se centra desde lo positivo para que sea el propio alumnado centrándose en actitudes, comportamientos y valores que generen buenas relaciones. Que aprenda a detectar y rechazar las relaciones abusivas de control y de violencia.



    RECURSO 10: LA PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DESAFIANTES EN LA ESCUELA INFANTIL.
    • AUTOR/A/ES/AS: Laura Escribano Burgos, Asunción González del Yerro Valdés, Mónica Ortiz García, Cecilia Simón Rueda, Mariona Tarragona Roig, Estela Uribe Franco (para Fundación Educación y Desarrollo).
    • AÑO DE PUBLICACIÓN: 2010
    • ENLACE: Alanda
    • CONTENIDOS: Manual dirigido a los profesionales que trabajaban con los equipos docentes de Educación Infantil y a estos mismos. Este manual tiene como fin promover prácticas que optimicen el desarrollo personal y social de los niños y niñas, y prevengan la aparición de conductas desafiantes mediante el establecimiento de relaciones positivas entre todos los miembros de la comunidad educativa, y la creación de entornos que aseguren el bienestar, estimulen el interés y favorezcan la implicación de los escolares en las actividades.
    • COMENTARIO: Este trabajo se recoge en módulos. El 1º de fundamentación para identificación de conductas desafiantes. Los bloques  2º y 3º se centran en la pautas de relación que se establecen en los contextos de la vida del niño, niña  familia y escuela, con el objetivo de que los maestros, maestras valoren la importancia que tiene la calidad de estas relaciones en el desarrollo, educación y el bienestar del alumnado. Los módulos 4º y 5º  está dirigidos a impulsar la creación de entornos favorables para el proceso educativo animan al profesorado a estructurar el espacio, los recursos de aula, el tiempo de manera que responda  a las necesidades del alumno, alumna, asegure su bienestar y facilite el aprendizaje, las relaciones sociales y la autorregulación. Los módulos 7, 8 y 9 están dedicados al desarrollo de la autorregulación, a la educación emocional y a la enseñanza explícita de habilidades sociales. Me gusta el enfoque proactivo que dan a las conductas desafiantes. Estas tienen una presencia relevante en nuestros centros educativos produciendo un desgaste en el centro educativo tanto en el profesorado y sus prácticas con este alumnado como el clima de aula y de centro.

    Te animamos a comentar y a sugerir más recursos sobre Desarrollo Personal, Emocional y Social.




    Selección de recursos en esta entrada: Celia Molares

    Participantes en el grupo de trabajo DiverCuradores 
    (por orden alfabético): 




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    Durante los días 19 y 20 de marzo hemos celebrado en Coslada las I Jornadas de Orientación: Coslada Orienta 2018. Pero, ¿qué tiene de particular este evento?, ¿Por que es interesante hablar de estas jornadas en un espacio de orientación académica como OrienTapas?

    Fuente del cartel

    La respuesta a estas preguntas es sencilla: se trata de una valiosa experiencia de orientación en redes colaborativas locales que ya hemos consolidado en otros proyectos y que nos aporta una forma idónea de enfocar la orientación académica y profesional. A continuación os indicamos algunas claves de este sistema de trabajo colaborativo en el ámbito municipal.
    1. Un equipo multidisciplinar. Hemos creado un equipo de trabajo formado por todas las orientadoras de los siete institutos de Coslada, del centro de educación de adultos y de un colegio concertado y los equipos de técnicos de Juventud, Empleo y Educación del Ayuntamiento de Coslada. El objetivo será trasladar al ámbito municipal la organización de un gran evento que permitiera a la juventud de 2º de bachillerato del municipio conocer un amplio abanico de estudios y profesiones.
    2. El alumnado en el centro. Para organizar el evento hemos partido de los intereses de nuestro alumnado, que nos han indicado los estudios que deseaban conocer. Hemos  creado una encuesta de intereses profesionales.
    3. Información General. Hemos organizado tres charlas generales. Una sobre los estudios universitarios impartida por la UC3M, otra sobre el acceso al empleo en España y Europa impartida por las técnicos de empleo del municipio y la tercera sobre la Formación Profesional de Grado Superior impartida por los profesorado de FP de la localidad.
    4. Encuentros específicos y cercanos. Las Jornadas también han contado con 90 Chats presenciales de media hora de duración con estudiantes y/o profesores  de diferentes grado universitarios y grado superiores de formación profesional y con profesionales diferentes sectores. Se trata de encuentros cercanos donde el alumnado puede preguntar y se pueden tener diálogos en torno a profesiones y estudios.  
    5. Todos los ámbitos profesionales. Los chats han estado divididos en 8 ámbitos profesionales: Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias e Ingeniería, Ciencias Sociales, Humanidades, Estudios Artísticos, Cuerpos y fuerzas de seguridad y Otros estudios y profesiones. El alumnado se ha inscrito con anterioridad eligiendo los chat en los que iba a participar. 
    6. Una red de redes. Han participado la URJC (Grados de Robótica, Comunicación Audiovisual y Marketing), UCM (Traducción e Interpretación) y UAM (Ciencias Físicas). Otros organismos: Escuela Pública Artediez (CFGS Diseño), Hospital del Henares (Fisioterapeuta, Técnico de Rayos, Técnico de Laboratorio y Médico), CSIC (Antropóloga, Filólogo Hispánico y Economista), Bomberos de Madrid, Policía Nacional, Policía Local de Coslada, Centro de Educación Ambiental "Caserío del Henares (Ciencias Ambientales), Escuela ESNE (Diseño de Moda y Diseño de Videojuegos), INSTEDE-San Viator (CFGS Deportes), y TEXUM (Fisioterapia).  El resto han sido profesionales en activo o estudiantes en prácticas. 
    7. Todos los recursos de la red. Hemos contado con toda la infraestructura suministrada por el Ayuntamiento de Coslada: centro cultural, sillas, cartelería, desayuno y obsequio para ponentes, con todo el impulso de profesionales que trabajan en la localidad y con el apoyo de cada centro educativo.  


      

     

    Solo desde un trabajo compartido y colaborativo hemos podido sumar esfuerzos y contar con un número tan importante de profesiones. Queremos consolidar esta orientación y ampliar nuestro trabajo, incorporando en futuras ediciones al alumnado de 4º de la ESO y elaborando un blog único de recursos para la orientación sostenido por todos los profesionales que compartimos este equipo. Pensamos que es en el ámbito municipal donde tiene más sentido poner la energía para ofrecer un mundo de posibilidades a nuestro alumnado y consideramos que también en la orientación académica los proyectos en red se hacen grandes y cobran todo su sentido.





    Orientador educativo
    del IES Miguel Catalán,
    de Coslada (Madrid)

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    Evaluación psicopedagógica - Fuente de la imagen
    Hace unos días, desde Asturias, la orientadora Patricia Ajenjo iniciaba en redes un debate sobre el uso que le damos a la evaluación psicopedagógica.


    "El principio de prevención en orientación educativa está basado en la necesidad de preparar a las personas para la superación de las diferentes crisis de desarrollo. Su objetivo es promocionar conductas saludables y competencias personales, como las relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin de evitar la aparición de problemas." (Grañeras y Parras, 2009; p.35)
    "Más que prevención... incluso yo diría provención, una orientación también desde el centro y su concreción curricular."(Irene Carranza, orientadora, 24-3-2018)
    "La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal, sin olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el aula." (María José López
    "La evaluación psicopedagógica se ha desvirtuado (si es que alguna vez tuvo virtud) por un lado, porque evaluamos o nos derivan a evaluar a muchísimos niños y niñas que es imposible realizarla en unas mínimas condiciones (recordemos que la UNESCO orienta a tener una ratio de 250 alumnos por orientador/a), y por otro, porque cada vez es mayor el número de alumnos/as que “sobran” en las aulas. Tampoco podemos obviar el contenido nefasto de los informes que realizamos. Además, están las razones por las que nos derivan tal cantidad de solicitudes de evaluación. Una de esas razones es la de la homogeneización del alumnado que se pretende para que encajen en un sistema que claramente no funciona. Pero como dice Nacho Calderón Almendros, mientras cuestionamos al alumnado no nos cuestionamos todo lo demás. Me ha pasado en algún curso que, en una clase, al inicio de curso “le sobran” tres alumnos, a mitad de curso ya son cinco y al final puede haber entre siete y diez descolgados de lo que está pasando en la clase. Claramente el número de alumnos/as derivados a evaluación psicopedagógica ha aumentado y sigue aumentando cada curso escolar." (María José G. Corell, 26-6-2017)

    Nuestra compañera y editora en OrienTapas, Ester López Marí, recoge el debate centrándolo en la importancia de la prevención en orientación educativa.


    Y tú, ¿qué opinas? Te animamos a participar en el debate añadiendo aquí un comentario, en el tema abierto en Twitter o en otras redes (Facebook y LinkedIn).

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    Diversidad funcional - Fuente de la imagen

    Una madre, LaIris López López (@colorae en Twitter) explica en este vídeo y en este hilo de Twitter su experiencia con profesionales de la orientación educativa y denuncia la violencia institucional que siente que viven en su familia. Es un mensaje que quiere hacer llegar a orientadores y orientadoras de toda España y, por ello, lo publicamos en el blog de esta comunidad.


    "Este vídeo es un llamamiento al colectivo de orientadores y orientadoras. Creo que podréis entender que muchas familias vemos al colectivo como aquellas personas que realizan las constantes evaluaciones a nuestros hijos, que nos informan más de sus «particularidades limitantes» que de los recursos que se van a poner para que puedan participar igualdad. Creo que podréis comprender que muchas veces se nos dice que no hay recursos, que estáis atados y sumergidos en tremendo papeleo, en horarios y ratios desmesuradas... y mientras escuchamos esto, nuestros hijos son desplazados de sus colegios ordinarios y de su entorno social." (@colorae, 27-3-2018)
    Entre las respuestas, destacamos la aportación de la orientadoras Patricia Ajenjo, Ester LópezMaría José G. Corell:

    "Ni somos cómplices ni la violencia institucional se puede reducir a una mala práctica concreta. Trabajar con y para las familias es un eje fundamental y común entre el colectivo orientador, al menos  para los que creemos que la inclusión es un derecho inherente a la persona." (Patricia Ajenjo, 26-3-2018)
    "Me tomo mi trabajo muy en serio, soy consciente de la gran responsabilidad que tengo y las generalizaciones hacia mi profesión también me parecen violencia. No me gusta que me juzguen sin conocerme. Lamento mucho que esta madre se sienta así de agredida por unos orientadores que intentamos mejorar nuestras prácticas y reflexionamos sobre las mismas. Trabajo firmemente por algo que creo, me llevo muchos disgustos por ello. No firmo algo que pueda pensar que es injusto. Entiendo sus emociones y me duele muchísimo que desde el sistema educativo se pueda generar tanto dolor, pero no me gustan las generalizaciones: en orientación educativa también hay personas sensibles, que cada día se enfrentan al sistema e intentan provocar reflexión y cambio. Si tienes claro lo que es la inclusión es imposible estar satisfecha." (Ester López Marí, 26-3-2018
    "Creo que debemos asumir que, como colectivo, los orientadores y orientadoras estamos siendo cómplices de esa violencia institucional. Escribimos y firmamos informes segregadores que menoscaban derechos y que producen sufrimiento a alumnado y familias. Cierto que algunos tratamos de salir de ahí. Debemos admitirlo  para cambiarlo.  Es cierto lo de las ratios, el papeleo, las diversas presiones a las que tenemos que hacer frente, la soledad, etc. Pero nada de eso puede justificar algunas decisiones que cargan contra el más débil. No creo que se trate de TODOS los orientadores y orientadoras de manera individual. No se trata de  personas individualmente (o también). Yo me siento parte de un colectivo que, en general, tenemos mucho que cambiar y mejorar. Algunos peleamos por hacer ver la necesidad de este cambio y provocarlo. Cada cual, individualmente hacemos lo mejor que podemos, y, siempre digo que, en la mayoría de casos, lo hacemos con la mejor de las intenciones. Pero eso no quiere decir que nos conformemos con eso. Yo asumo mi parte de la responsabilidad. Me duele ver el dolor que provocamos. Debemos asumir esa responsabilidad individual, pero el cambio tiene que ser  pasar de lo individual a lo colectivo. A poder modificar las políticas, la legislación que lo permite, junto a las administraciones, las estructuras tal como vienen funcionando... Esto no trata de mí. Para seguir el debate recomiendo: Obstáculos a la inclusión: cuestionando concepciones y prácticas sobre la evaluación psicopedagógica, de Gerardo Echéita y Nacho Calderón Almendros." (María José G. Corell, orientadora, 27-3-2018)
    Te animamos a participar en este necesario debate añadiendo un comentario a esta entrada, en el tema abierto en Twitter o en el tema abierto en el grupo Orientadores en red de Facebook.

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    Fuente: Espiral

    Por duodécimo año, se han convocado los Premios Espiral de Edublogs en los que, entre varios centenares de candidatos, participan un número alto de blogs relacionados con la orientación e intervención psicopedagógica. El plazo de presentación de candidaturas aún está abierto, hasta el 9 de abril, así que actualizaremos esta entrada en las próximas semanas. Ahí van algunos de nuestros favoritos, espacios que ya consiguieron ser candidatos, finalistas o ganadores en los V Premios OrienTapas 2017:

    Nuestro bar virtual OrienTapasfinalista en 2015 y 2017, también se presenta a este premio en 2018, en la categoría de Comunidades de Aprendizaje. Quizá ya nos toque bailar la peonza o quizá aún no; ocurra lo que ocurra, estos premios son cada año una buena oportunidad para conocer y visibilizar muchos blogs.


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    Fuente de la imagen
    Pongamos en práctica el inglés. Un reconocido youtuber, Jay Shetty, ha publicado hace unos días un vídeo viral que tiene mucho que ver con orientación vocacional y educación; dirige este mensaje a estudiantes, familias y profesores. Es un mensaje que puede hacernos reflexionar, especialmente a quienes se encuentran en 2º de Bachillerato, muy cerca ya de final de curso y de la evaluación para el acceso a la universidad. Por eso, confiando en que los subtítulos en inglés nos permitan vencer las barreras para entender el mensaje, lo incluimos en nuestra sección "Píldoras para orientar".


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    Ramón Paraíso ha compartido una entrada en su blog "De Vuelta" , muy recomendable, en la que plantea mejoras necesarias en los centros de educación de personas adultas. Entre estas medidas, recuperamos para el debate una que tiene mucho que ver con la orientación e intervención psicopedagógica. ¿Hay suficiente apoyo psicopedagógico en la educación de personas adultas? Te animamos a expresar tu opinión con un comentario en la entrada original de Ramón, en esta entrada o en los temas que hemos abierto en redes (en Twitter, en Facebook o en LinkedIn).

    "Me parece imprescindible dotar a los centros de educación de personas adultas de equipos de asesoramiento, orientación y apoyo psicopedagógico. No todo, claro, pero una parte significativa del alumnado que llega a los centros de adultos requiere de atención y apoyo educativo individualizado. En muchos casos se trata de estudiantes que no han tenido una experiencia educativa grata en su pasado y que, a menudo, presentan necesidades educativas especiales. Resulta imprescindible, pues, contar con equipos profesionales que detecten estos casos de necesidades especiales y que acompañen a docentes y a estudiantes en su trabajo diario. Me consta que algunos centros cuentan con profesionales de apoyo, pero se trata, sin duda, de casos excepcionales (al menos por estas latitudes)." (Fuente: 28-3-2018)




    Ramón Paraíso, profesor y director 

    de una escuela de adultos en Tarragona.

    Autor del blog De vuelta.



    Enlaces relacionados:

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    En los últimos años han sido unas cuantas las editoriales que han dado paso a conocer el importante papel de las mujeres en nuestra historia. Concretamente en Alabama, Rosa Parks hizo historia en 1955. 

    ROSA PARKS.-
    Rosa Parks - Fuente de la imagen

    Hija de un carpintero y de una maestra, Rosa Parks vivió en una época, en la que la raza negra era considerada inferior a la blanca; habiendo infinidad de normas absurdas que discriminaban a una raza para favorecer y empoderar a la otra.  

    Quizás por los valores transmitidos en casa, Rosa se reveló contra tanta norma social que se les había impuesto a las personas de su raza. Una de esas normas absurdas y discriminatorias era la que no les permitía viajar  en autobús, sentados al lado de la gente blanca. Por lo que debían subir y bajar por la puerta de atrás y sentarse solamente en los asientos de esa zona. Pero durante uno de sus viajes una Rosa de 42 años, cansada de insensateces, se vio implicada en una tensa situación. Y es que en esta ocasión, decidió sentarse en un asiento del medio el autobús. Al llenarse éste y subirse un hombre blanco más, el conductor del autobús recriminó a Rosa su actitud y le indicó que se sentara en su zona. A lo que ella se negó. Por negarse a dejarle su sitio a ese hombre blanco y sentarse en la parte trasera del autobús, Rosa fue castigada con la cárcel pero se ganó el título de ser "la primera Dama que luchó por sus derechos civiles". Este acto de valentía la llevó a obtener varios y prestigiosos premios; un museo y una biblioteca llevan su nombre. 

    EL LIBRO.-
    Fuente: Bárbara Fiore Editora
    El autobús de Rosa recibió el premio Llibreter
    al Mejor Album Ilustrado 2012.

    Inspirado en esta historia "El autobús de Rosa", escrito por Fabrizio Silei e ilustrado por Maurizio A.C. Quarello  (2011), narra cómo un abuelo afroamericano le cuenta a su nieto la historia de Rosa y su acto de rebeldía luchando por sus derechos. Y lo hace en primera persona, habiendo sido testigo del momento y aprovechando para explicar al niño las discriminaciones por las que sus antecesores, han tenido que pasar. Con una suave paleta de colores y unas preciosas y cuidadas ilustraciones, el formato del libro guarda la sobriedad que la historia de Rosa se merece al ser contada. 

    LA EDITORIAL.- Bárbara Fiore se caracteriza por lanzar al mundo historias inspiradoras cargadas de emociones y valores, destinadas no solo al público infantil sino también al adulto. Son muchas las obras con las que cuenta esta editorial que son muy utilizadas en las aulas de todo el mundo. No en vano, cuentan con un gran volumen de álbumes ilustrados de autores tan fantásticos como las inolvidables historias de Shaun Tan o Jimmy Liao

    LA PROPUESTA DIDÁCTICA.-
    - Dentro del género del cine nos encontramos con muchas películas que se pueden utilizar para trabajar en esta línea. Por ejemplo: Diarios de la calleEl color púrpuraLa claseCriadas y señorasEl mayordomo; o Gran Torino.

    Ejemplo de actividades que se pueden realizar con este libro:

    • - Antes de leer el libro, indagar para saber si el alumnado conoce la historia de la protagonista.
    • - ‎ Buscar y analizar la carta que el alcalde Jo Ann Robinson realizó para informar sobre el de Rosa Parks. 
    • - Realizar un trabajo de investigación sobre cuáles eran las normas que tenían que acatar lal personas de raza negra para utilizar el autobús. Así como recopilar que otras normas impuestas tenían que acatar para otras situaciones cotidianas.
    • - ‎Realizar adaptaciones de la historia para dramatizar la historia de Rosa Parks, en formato teatro, corto...
    • - ‎Reflexionar sobre las emociones que estas personas podían sentir al ser tratadas con tanta inferioridad y desprecio.
    • - ‎Plasmar en el dibujo de un autobús, utilizando pinturas diferentes, las diferentes zonas establecidas para una raza y para la otra.
    • - ‎Investigar sobre otros personajes que como Rosa hayan protagonizado momentos históricos en su lucha por defender sus derechos.
    • - ‎Escribir una carta a Rosa Parks en la que el alumnado exprese su opinión sobre su historia.
    • - ‎Realizar un periódico datado en 1955 con noticias vinculadas a la discriminación que había en ese momento contra las personas negras.
    • - ‎Buscar información sobre la Asociación Nacional para el Avance de la Gente de Color, de la que era miembro Rosa Parks.
    • - ‎Realizar debates sobre situaciones comunes en las que el alumnado a sufrido discriminaciones.
    • - ‎Reflexionar sobre el papel de la madre de Rosa Parks en los valores que ella defendía.
    • - ‎Debatir la razón por la que la raza blanca se creía superior a la negra. ¿Esta situación se sigue dando en la actualidad? ¿Cómo sería nuestra sociedad hoy si esas normas siguiesen existiendo? 

    "El racismo todavía está con nosotros. Pero depende de nosotros para preparar a nuestros niños para lo que tienen que cumplir, y con suerte vamos a superar"Rosa Parks



     Rebeca Llamedo - Orientadora educativa.

    Dirige la sección #LibrosParaOrientar en OrienTapas

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    Nuestra compañera Mábel Villaescusa se hace esta pregunta a partir de la reciente entrevista al economista y asesor educativo Xavier Aragay (Tiching, 22-3-2018). Una respuesta a la que deberíamos intentar dar respuesta desde la orientación educativa. A partir de este fragmento de la entrevista, te animamos a añadir un comentario a este debate abierto en la Comunidad OrienTapas. ¿Qué opinas? También puedes comentar en Twitter.

    Fotografía: Approaching a dream, by Flavio Spugna, 2010. CC2.0.

    "Hagamos una reflexión: Laia es una niña que tiene 3 años y en septiembre empieza el cole. Estará escolarizada en este centro, si todo va bien, hasta 2033. Entonces, si se anima a seguir estudiando entrará a la universidad en 2034. Entre unas cosas y otras, pongamos que se incorporará al mercado laboral en 2040. ¿Somos conscientes de esto? Lo que nos pasa es que estamos acostumbrados a innovar haciendo balance de lo que hemos hecho: miramos lo realizado hasta el momento y lo que podemos hacer para mañana, como mucho. Pero nos toca imaginar el futuro y, en base a esto, apostar por darle a la pequeña Laia una educación que le facilite unas herramientas que la capaciten para poder vivir con plenitud en el 2040.  
    Sabemos más de lo que pensamos sobre 2040. Por ejemplo que, como mínimo, la mitad de los conocimientos a nivel de contenido que le transmitamos quedarán obsoletos. La creación de conocimiento está ahora mismo en una curva exponencial. La apuesta no pueden ser los conocimientos porque no le van a servir para nada. Lo que hará que esta pequeña sea una persona plena en el 2040 es ser creativa. Le servirá también saber trabajar en equipo, saber buscar información y sistematizarla, hacer mapas mentales, compartirlos con los otros, criticar la información… Ella tiene que ser protagonista de este proceso. Por eso tenemos que saber qué sentido tiene tener a Laia escolarizada hasta el 2040."
    Xavier Aragay (Tiching, 22-3-2018)

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    El pedagogo Miguel Ángel Santos Guerra escribió hace unos días una columna en La Opinión de Málaga sobre la prejubilación de una orientadora, Lourdes Martínez, en el IES Puerta de la Axarquía de La Cala del Moral (Málaga). Recomendamos la columna completa, en la que se habla sobre los últimos 25 años en orientación educativa en España, y rescatamos para esta entrada las emotivas líneas de despedida de Lourdes. Gracias a Miguel Ángel y a Lourdes por visibilizar el trabajo que realizamos en orientación educativa.

    Faro de Torrox, Málaga
      
    Playa en La Cala del Moral, Málaga

    Quisiera pedirte perdón por todas las veces que te fallé. Por los momentos en que no supe comprenderte. Por no haber podido ayudarte cuando lo necesitabas. Por mi torpeza para saber lo que esperabas de mí y no supe darte. Espero que olvides mis errores y que solo te quedes con el recuerdo de que realmente me has importado…” 
    Quiero darte las gracias por todo lo que cada día me has hecho sentir. Me has ofrecido el regalo de sentirme valorada, necesitada… a través de tu búsqueda, de tus confidencias… Gracias por haber contado conmigo en tus malos momentos, compartiendo tu vida conmigo y buscando mi ayuda y mi consejo. Gracias por la confianza que siempre has depositado en mí. Gracias por tu respeto y tu confianza”.

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    Los participantes en la segunda edición del curso "Orientando con TIC y en red" organizado por el CEFIRE Específico de Educación Inclusiva de C. Valenciana han compartido una selección de vídeos para orientar, organizados en una lista de reproducción. Una selección producto del trabajo colaborativo y que nos da ideas para utilizar recursos audiovisuales en orientación educativa.



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    "Se podría pensar que va una casa como las demás, pero su andar es pesado, demasiado pesado para una niña de su edad."


    En nuestro país se detectaron, en un año, 13.818 menores víctimas de 17.149 tipos de abuso, según la última estadística del Registro Unificado de casos de sospecha de Maltrato Infantil (RUMI).

    El maltrato infantil sigue estando en nuestra sociedad. Son muchos los pequeños que sufren cada día situaciones de violencia y/o abusos por parte de sus familiares. "La niña silencio" habla sobre este preocupante tema. 

    LA AUTORA.- Cécile Roumiguière es la brillante autora de esta obra de arte. De origen francés, esta enamorada de los libros desde bien pequeña, cuenta con obras de distintos géneros, siendo últimamente el mundo de los más pequeños, en el que más se ha centrado. Experta en letras modernas, ha realizado esta aplaudida colaboración con el genial ilustrador Benjamin Lacombe.

    EL ILUSTRADOR.- Benjamin Lacombe es sin duda alguno uno de mis ilustradores preferidos. Con un toque muy característico suyo, son muchas sus aplaudidas obras recogidas en álbumes ilustrados, consideros joyas de la literatura. Gran colaborador de la editorial Edelvives, nos regala en esta obra, trata como la nadie las expresiones faciales de sus personajes, las miradas y la gama de colores, para hacernos llegar muy dentro el mensaje que la historia busca transmitir. Y en este pequeño libro, no iba a ser diferente. 

    EL LIBRO.-
    Hace tiempo que quería manejar este álbum, La niña silencio. Lleva publicado en nuestro país desde el año 2011. Siempre me ha llamado la atención este tema. Especialmente desde que, hace unos años en uno de los coles en los que trabajaba, tuve un caso de mutismo selectivo realmente serio.

    Nadie puede llegar a saber lo que a un niño le pasa por la cabeza para, simplemente, dejar de hablar. El silencio en el que viven sus actividades diarias son un fiel reflejo del dolor que llevan dentro. Una sombra que les acompaña y de la que no son capaces de liberarse.

    Cualquiera que haya conocido a una persona inmersa en un mutismo, sabe que en su mirada es tanta la tristeza y el miedo que se aprecia, que es inevitable no sentir rápidamente empatía con situación.

    "La niña silencio" cuenta la historia de una pequeña niña sumida en un mutismo selectivo, que le afecta en su vida escolar. 

    Pero como siempre que se dan situaciones tan complicadas para un niño, siempre hay una persona dispuesta a preocuparse y tender una mano para ayudar en lo posible. Bien puede ser una vecina, una amiga, una maestra o una orientadora. 

    Pero salir de esa guarida no es tarea fácil. Y en este libro nos cuentan el debate interno en el que esta niña se encuentra, por querer contar... Pero no poder. 

    "Algunas mañanas la sientan ante una mujer que huele muy bien, a plátano y a pan tostado. La niña hunde su mirada en los ojos azules de la mujer y se balancea cambiando su peso de una pierna a otra. A la mujer le gustaría que la niña hablara, pero la niña no sabe qué decirle."
    Y es que hay días rojos, pero salir de esa jaula da miedo. Mucho miedo. Porque también hay días azules y esos días los lobos ronronean. La niña repite su mantra. Ese que le tranquiliza. "A de alondra, B mece al bebé, C como un cisne..." Y es que la culpa es un monstruo demasiado grande.

    El inteligente uso del color que Lacombe realiza en este libro resalta aún más el conflicto emocional en el que se haya inmersa esta pequeña. Con un predominio del color rojo con pequeños puntos azules y una expresión facial de una niña sumida en la tristeza más profunda, podría ser perfectamente un libro sin texto, ya que las ilustraciones definen la historia por si solas.

    Si en lo que prestamos atención es en el texto, "La niña silencio" presenta una narración marcada por la sutileza. Con muchísima delicadeza y mediante la metáfora, la autora nos va llevando de la mano por la historia y las emociones que invanden a esta pequeña.

    LA EDITORIAL.- Edelvives se caracteriza por contar en sus catálogos con álbumes y cuentos infantiles ilustrados, que son autenticas joyas de coleccionistas. Para los que somos amantes de los libros y además vemos su valor terapéutico, es difícil no contar entre nuestra biblioteca con ejemplares de Edelvives. El compromiso que esta editorial tiene con el cuidado y el respeto por los temas emocionales, hacen que sea una de las editoriales que más utilizo y consulto. Rara es la vez que no encuentre entre sus libros lo que necesito. 

    LA PROPUESTA DIDÁCTICA.-
    Trabajar el mutismo selectivo no es tarea fácil. El uso de las metáforas con los niños pueden facilitar en algo la intervención, si el problema no está muy enquistado. 

    La colaboración con la familia y la implicación del profesorado es fundamental para poder conseguir pequeños cambios. Pero la realidad es que muchas veces es necesaria la intervención psicológica clínica.

    Hace tiempo publiqué en mi blog Los Libros de Mi Cole una entrada sobre la intervención con niños que presentan este problema. Os dejo enlace: Intervención con niños que presentan mutismo selectivo.

    Otra de mis entradas sobre el tema hacia referencia a las orientaciones para el profesorado. Las tienes aquí 

    Respecto al uso de las metáforas para estos casos puedes echar un vistazo a esta entrada aquí.
    Cuanto nos queda por aprender para intervenir mejor en este tema. Si conoces material interesante, te lanzo en guante. Entre todos seguro que podemos hacer mucho más. Y mucho mejor.

    Si no tienes "La niña silencio" en tus manos ya, no sé a qué estás esperando. En mi estantería tiene uno de los puestos de oro. Seguro que en la tuya también lo tendrá. Muchas gracias a la editorial Edelvives por colaborar en la sección #LibrosParaOrientar.



     Rebeca Llamedo - Orientadora educativa.

    Dirige la sección #LibrosParaOrientar en OrienTapas


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    Raúl R. López Reyes, psicólogo y administrador de la página "Orientación educativa sistémica", ha publicado una reflexión sobre evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Te animamos a añadir un comentario en la entrada pública de Raúl en Facebook, en el hilo abierto en Twitter o en LinkedIn.



    Diseño de Horst Kiechle, compartido por Raúl R. López
    A veces mantenemos aulas donde todo está previsto, ocupado, limpio y blanco (y una gran parte inmaterial “gris”, que lo ocupa todo y que por ello se deja de ver). Hay aulas donde todo tiene su sitio y un sitio para todo, pero, colmatadas, no les queda espacio para el espacio que necesita él, que necesita ella.

    Para ese niño o niña, que observamos que no se está desarrollando con la naturaleza de todo su potencial. Para ese, esa, que sin duda es, el o la que preocupa a su tutor/a, y nos pide que evaluemosPSICOpedagógicamente. PSICO (en grande) y pedagógicamente (en la letra pequeña quizás para no leer), el origen de SUS dificultades (las del niño). Nos pide que, aislado, (y con frecuencia para aislar), tras observarle en el aula (al niño, no al aula), en un pequeño y extraño cuarto con él, analicemos (aunque no nos conozca ni le lleguemos a conocer) las razones (biológicas) de SU problema (y de los que ocasiona), de los que es, supuestamente, único responsable, único por tanto a transformar (igualar)... O si no es posible, a invisibilizar (en otro espacio, o incluso en otro más limpio y blanco lugar, de las afueras de cualquier ciudad).

    A veces mantenemos aulas sin espacio para ese______, esa______, que tendrá una etiqueta en vez de su propio nombre.

    O quizás, ya no se vaya haciendo esto, quizás ya no haya un, ese o esa, sino un todos y todas interdependientes, ligados e inseparables. La Orientación EDUCATIVA (con mayúscula) ya va luchando por dejar de etiquetar a las niñas y niños, y está empezando a evaluar, y con ello a ayudar a transformar, los contextos en el que les insertamos, cuando estos contextos les limitan, aprietan, asfixian, y matan cuando morir es vivir sin ser visto… El espacio donde les hacemos aprender, que para sobrevivir, has de seguir las supuestas inmodificables rígidas líneas del sistema, y olvidar tu propia dirección.

    Evaluar los contextos y las relaciones con el mismo y con el otro, es ir a las raíces de los problemas y de la dirección de las respuestas, pero… Te pueden llamar “radical”.. 



    Actualmente, psicólogo y psicoterapeuta.
    Ha trabajado como orientador educativo.
    Administrador de la página: Orientación educativa sistémica

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    La semana pasada recomendábamos una columna en La Opinión de Málaga del pedagogo Miguel Ángel Santos Guerra sobre la prejubilación de una orientadora, Lourdes Martínez. La columna completa merece ser leída detenidamente, pero hoy queremos centrarnos en un debate que plantea.

    Fuente de la imagen
    “Se ha ido de su trabajo para siempre una profesional que ha dedicado la vida a ayudar a los demás. Con una espina: ha visto con pesadumbre que, cada día, el componente burocrático haya ido ganando peso al relacional. Cada vez era más el tiempo dedicado al programa Séneca en el ordenador que el destinado al trabajo directo con las personas. Estoy cansado e irritado de oírle esta queja. ¿Cómo es posible que se empobrezca el acto educativo por iniciativa y mandato de quienes tienen la responsabilidad de hacerlo crecer? (...) Quiero hacer extensivo este homenaje a todos los orientadores y orientadoras de los centros educativos, que se dejan la piel cada día en una tarea desbordante, con demandas excesivas, prescripciones minuciosas y burocracia creciente. Por su ilusión y compromiso persistente a pesar de todos los pesares.” 
    Y tú, ¿crees que dedicamos mucho tiempo a la parte burocrática en orientación educativa? Puedes contestar directamente en esta entrada o participar en el debate que hemos abierto en redes (en Facebook, en Twitter o en LinkedIn)

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    ASANA (https://asana.com/es/) es una aplicación que cumple bastante su propósito como herramienta educativa e incluso útil para la orientación.



    ASANA, aunque tiene nombre de postura de yoga, cosa que no nos vendría mal ni a profes ni a alumn@s, es en realidad una herramienta de gestión de tareas y proyectos, que permite crear equipos con los que compartir, planificar, organizar, y sobre todo seguir el progreso de las tareas en las que cada miembro está trabajando.

    Existe una versión gratuita, disponible en Google Play, App Store, y también a través de internet, y otra versión Premium con más características y opciones, aunque esta no la he utilizado nunca. Lo ideal es combinar su uso entre el PC y el móvil o tablet. Hasta donde yo sé, es compatible con Android, iOS y Windows, y además puede interactuar o complementarse con casi todas las herramientas de Google, como Calendar, Gmail, Docs...

    Puede ir dirigida y/o resultar interesante tanto a profesores como a alumnado. Mi propuesta va dirigida al alumnado, ya que es una herramienta fundamental para hacer trabajos en grupo de manera eficaz, y sobre todo, evitando el uso del Whatsapp, que empiezan a usarlo para hablar algo del trabajo y terminan por distraerse más de lo previsto. Se puede adaptar a varios usos, desde una quedada para comer, organizar una fiesta, una actividad de fin de curso… O como digo, para repartir y organizar algún proyecto o trabajo de grupo, para lo cual es una herramienta ideal. En mi caso, la descubrí y la sigo utilizando gracias a mi grupo de música, ya que a través de la plataforma, nos dividimos y asignamos tareas entre los 5 miembros del mismo. Por ejemplo, alguien se encarga de sacar los acordes de un tema, alguien de crear las camisetas del grupo, otro de pactar un bolo en algún sitio, etc. Lo mejor de todo, es que cuando alguien acaba su tarea y marca el “check”, los demás reciben un aviso, consiguiendo de este modo, que aquellos que todavía no han hecho su parte, se pongan las pilas.

    Se me ocurre también, que se podría hacer algo interesante aplicado a la orientación (aparte del tema de los trabajos, que quizá va más dirigido a materias lectivas), como una búsqueda común de itinerarios, estudios, ciclos, universidades, o lo que se decida, en la que cada alumn@ implicad@ aportaría una parte de la información, lo cual quedaría reflejado mediante el “check” y quizá también mediante algún enlace compartido o breve reseña de lo encontrado.

    Respecto a los procesos psicológicos, creo que destacaría la estimulación de la capacidad de organización y planificación, así como la consecución de objetivos (ya que, como digo, da mucho gusto darle al “check” y saber que tu parte ya está hecha). También ayuda a aquell@s alumn@s con dotes de liderazgo a asumir el mando y aprender a dirigir equipos, y aquell@s otr@s a los que les cuesta más organizarse y entender qué tienen que hacer, a estructurar y definir su parte de manera efectiva.

    Los alumn@s deberían recibir una breve sesión de presentación y explicación de la herramienta, pero esto no debería tomar mucho tiempo, ya que es bastante sencilla e intuitiva. 

    Considero que ASANA (https://asana.com/es/) es una App sencilla, económica a más no poder, multiplataforma y multidispositivo, compatible con otras aplicaciones populares, y sobre todo, muy práctica. Yo la tengo configurada en inglés, pero también está en español.



    Reseña realizada por Héctor Palazón
    orientador educativo,
    para la sección OrientApps

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    Desde su podcast educativo El Recreo, el psicólogo y formador Gorka Fernández entrevista a un orientador, Alberto del Mazo. El audio está disponible para descarga en este enlace. La conversación aclara las principales funciones de los orientadores y orientadoras en el ámbito escolar. También se cita OrienTapas como una red colaborativa entre profesionales.


    "¿Conoces la figura de la persona responsable de orientación en tu instituto más cercano? El orientador u orientadora tiene una función integradora fundamental en ese complejo sistema que es un IES. A veces los prejuicios nos hacen ver a esas personas de manera equivocada. Hoy tenemos en El Recreo a un orientador que nos sacará de dudas, hoy hablamos con Alberto del Mazo."
    Gorka Fernández, 13-4-2018

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    Malas prácticas - Fuente de la imagen

    Hace un mes, a partir de una entrada en Colectivo Orienta, iniciamos en la Comunidad OrienTapas una campaña denunciando las malas prácticas en orientación en red, especialmente las llevadas a cabo por aquellas personas que, a través de blogs, webs y redes sociales copian y pegan contenidos elaborados por otras personas, en general recursos educativos abiertos, sin aportar nada y, en muchas ocasiones, sin ni siquiera referenciar la autoría. Especialmente sangrante es ver que algunos de estos espacios obtienen beneficios de estos contenidos que no son suyos, por ejemplo, a través de publicidad. 


    Haciendo balance de estas semanas, queremos agradecer todas las denuncias en la entrada original y el apoyo en redes, ya que esta iniciativa ha sido difundida no sólo desde cuentas relacionadas con la orientación, sino también desde otros perfiles educativos, como @MaestraDePueblo o @envozalta_libro.  Muchos son quienes han decidido dejar de seguir a las cuentas y blogs que hacen estas malas prácticas.

    Entre las ideas que se han aportado a la entrada original, queremos rescatar algunas aportadas por esta comunidad tan activa y que forman, de manera escueta, a golpe de tuit, un decálogo de principios para orientar en red sin olvidar la ética y la profesionalidad:
    1. No se copia: se comparte, se cita, se enlaza y se reconoce...que no somos tontos. Aprendamos a distinguir a los que respetan de los que se aprovechan. 
    2. Hay gente que se olvida que detrás de cualquier contenido hay una persona que le ha estado dedicando horas y esfuerzo para sacarlo adelante. Y referenciar no cuesta tanto.
    3. Curar contenidos es buscar y analizar información, reflexionar sobre esa información, aportar el fruto de esa reflexión de forma personal, creativa enriqueciéndola.....curar no es copiar y pegar. Aporta o aparta.
    4. No cuesta nada citar al autor o la fuente. Queda más "elegante", y además se es honesto. Consideración y cualidad extraordinariamente necesaria en los tiempos en que vivimos. La comunidad orientadora debe dar ejemplo en esta manera de entender la "buena educación".
    5. No se trata de copiar lo que ya está hecho. Se trata de enriquecernos entre todos aportando nuestro granito de arena. El grano no hace granero pero ayuda al compañero. Esa es la cuestión. #ubuntu
    6. Sabemos todos quiénes son los que realizan una mala praxis, difunden material ajeno con muy poca profesionalidad (muchas veces material sin revisar, de mala calidad, lleno de errores e inexactitudes y mal catalogado) y se lucran con ello. Para mí no tienen ninguna autoridad ni crédito.
    7. Si te encuentras un blog en cuyos posts se cita la fuente pero no se enlaza, desconfía, puede ser de "copia y pega"
    8. Dejemos de seguir a los blogs que se dedican a copiar contenidos de otros y sacan rendimiento por publicidad.
    9. Cuidemos nuestra profesión: reconozcamos las buenas prácticas y denunciemos aquellas que nos dañan profesionalmente.
    10. Sigamos Creando, Compartiendo, Colaborando y Construyendo juntos esta Red de Conocimientos y de Inteligencia Colectiva. 
    Si encuentras ejemplos de malas prácticas de orientación y educación en red, te animamos a redirigirles a la entrada de la campaña original y a añadir un comentario aquí para que todos conozcamos quiénes claramente incumplen los principios éticos básicos y dañan nuestra profesión.

    También te animamos a compartir el decálogo en Twitter (disponible en este hilo), en Facebook (en el grupo Orientadores en red) o en LinkedIn (aparece en el perfil de OrienTapas).






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