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    Todo el mundo sabe que cuando nace una niña, una princesa ha llegado a casa. Y toda princesa que se precie, debe tener un buen fondo de armario rosa con puntillas, vestidos, zapatos bonitos y lacitos. Y es que la apariencia de una princesa debe ser cuidada con mimo, pues su imagen lo será todo. 


    Pero además, una princesa no sería una buena princesa, si no fuese por su carácter dulce, recatado, modosito, obediente y callado.

    Nadie le exige a una princesa que sea inteligente, porque como todo el mundo sabe, las princesas no necesitan pensar. No necesitan carreras universitarias, porque para ser mujer de príncipes azules y mamás de principitos y princesas, no requieren de tanto conocimiento.

    Una princesa siempre juega con muñecas. Nunca se sube a los árboles, ni se ensucia. Porque cuando se lleva corona, no puede andar con aspavientos, y es que sujetar semejante joya requiere de equilibrio.

    Todo el mundo sabe que las princesas no se tiran pedos. Ni dicen palabrotas. Tampoco son contestonas.

    O... ¿no?

    EL LIBRO.-


    Las princesas no son curiosas. Pero las niñas como Laura sí que lo son. Y es que Laura quiere saber si las princesas también se tiran pedos. Así que le pregunta a su padre para resolver esa inquietante duda.


    Cuando tienes un papá como el de Laura, resolver dudas es fácil y es que este papá cuenta en su biblioteca particular con un libro estupendo: El libro secreto de las princesas que también se tiran pedos. Un perfecto manual para entender las distintas situaciones en las que princesas tradicionales sufren de gases y flatulencias como toda hija de vecina.
    La Cuentacuentos Beatriz Montero ha narrado este precioso cuento que puedes ver aquí.




    EL AUTOR.-

    Ilan Brenman es el escritor de este álbum ilustrado que no te puede faltar. De origen brasileño, cuenta como una curiosa anécdota con su hija vestida de princesa le inspiró para escribir esta historia.


    Aunque su intención con el libro no es moralizar, si cuestiona la visión que se recogen en los cuentos tradiciones y en las películas infantiles sobre el papel de las princesas.


    EL  ILUSTRADOR.-

    Ionit Zilberman, de origen Israelí, vive en Brasil. Además de este precioso cuento, ha ilustrado también la segunda parte y una tercera dedicada a los animales: "Los animales también se tiran pedos."


    LA EDITORIAL.-

    La editorial Algar cuenta en su catálogo con un montón de colecciones dedicados a la infancia. Desde Libros de Cartón a temas como la ciencia, los valores, el teatro ... Con su material buscan fomentar la lectura en el público infanto juvenil, colaborando con familias y educadores.


    PROPUESTA DIDÁCTICA.- 

    El tema de la coeducación siempre me interesado. Son muchos los libros infantiles que he leído y que me parecen interesantes para trabajar este importante tema. Un tema, que no podemos obviar dentro de las aulas. Ya que el momento clave para educar en igualdad, no es otro que en la infancia.

    Por eso, en mi primer blog Los Libros de Mi Cole, hay todo un apartado dedicado a este tema. Os dejo enlaces que pueden ser interesantes, a la hora de completar el trabajo realizado después del análisis de este libro:

    Si te ha gustado esta historia tan divertida con mucha miga, que sepas que hay una segunda parte con la que te puedes hacer para completar la historia: El libro secreto de las princesas que también se tiran pedos. 


    Un libro que me hubiese gustado leer cuando era pequeña. Porque las princesas, ante todo, son humanas. Y muchas veces se nos olvida.







     Rebeca Llamedo - Orientadora educativa.

    Dirige la sección #LibrosParaOrientar en OrienTapas


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    Durante los cursos "Orientando con TIC y en red" organizados por el CEFIRE Específico de Educación Inclusiva de C. Valenciana, uno de los debates que han generado más participación partían precisamente de esta pregunta: "¿Debo tener un perfil profesional en redes accesible para los alumnos?". 

    Fuente de la imagen


    El texto del orientador Enrique Piña Batista (Orientador Kike en Facebook) es un buen punto de partida para este debate:

    "Primero fue el “Tuenti”, luego llegó el “Facebook” y ahora el “Instagram” supera, en su uso, a la red social Facebook. Lo cierto es que los cambios son acelerados y la manera que tienen nuestros alumnos de comunicarse, también. ¿Cómo vivir todos estos cambios? ¿Con qué actitud? Desde este espacio (...) estamos en la red social, con el perfil de educador. Es una decisión que se toma, asumiendo también los riesgos que supone estar en todo este mundo cibernético. Hay que prepararse, hay que estudiar y conocer bien las normas y base legal de toda red social, antes de entrar en ellas, como docentes. Es posible estar, y la clave está en saber el porqué estamos, como docentes, en las redes sociales que utilizan nuestros alumnos, y los jóvenes de esta sociedad. Estoy para educar y para aprender. En este aspecto, también nuestro alumnado, lleguen del país que lleguen, vienen con este lenguaje adquirido: el lenguaje cibernético. Nuestros chicos y chicas saben, antes que español, cómo darse de alta en Instagram, cómo utilizar el Facebook, y todo lo que es el uso de las llamadas “nuevas tecnologías”. (...) Y son ellos los que me enseñan. Pasé un año haciendo un estudio de la primera red social que se hizo famosa en el alumnado de la edad de instituto: el “Tuenti”. Todo un año estudiando el lenguaje que se utilizaba en la red social, los contenidos que se compartían, las palabras que más se repetían, en lo que eran comentarios colgados en foros y en los muros públicos. Fue sorprendente, para mi, descubrir que lo que más se repetían eran mensajes positivos, de cercanía, de aprecio y cariño. Y eso fue algo que me impactó. La palabra que más veces encontré que se repetía, en esa red social “tuenti”, ¿cuál era? ¡¡Os va a sorprender!! Esa palabra era…. : “TE QUIERO” ¡Toda una lección para nosotros, los adultos, que nos cuesta expresar nuestras emociones, por miedo, por timidez, por el qué dirán….! Educar en lo positivo y desde lo positivo es una actitud que, como educador, decido y elijo todas las mañanas. Esto no está exento de ser consciente de los riesgos que tienen todas las redes sociales. (...) (Debemos) conocer los casos que pasan y también los medios de comunicación nos informan de trágicas consecuencias, provocadas por un mal uso de las redes sociales, en los adolescentes. Sin embargo, de nada servirían activar uno y mil “protocolos” sin no hacemos, a la par de los mismos, unos planes para educar en el buen uso de las redes sociales (...): aprender a hacer un buen uso del móvil, de internet, del WhatsApp y educar, a nuestros alumnos, en los riesgos que existen en los mismos: cuando hablan con una persona que no conocen, cuando aceptan una invitación de amistad de alguien que no se identifica o cuando suplantan tu identidad. Todo esto también existe, pero no es la mayoría. Es una minoría que hace daño, mucho daño, pero una minoría. Nuestros alumnos utilizan las redes, como nosotros hemos hecho uso, en otras generaciones, del teléfono fijo de nuestras casas, teléfonos que ya, prácticamente, han dejado de existir. (...) Quería compartir, con todos vosotros, porqué y para qué estoy, como docente, en las redes sociales y porqué arranco hoy con Instagram. Estoy con una actitud de educar, de aprender y de dar a conocer la realidad de nuestros alumnos, la buena, la agradable, la positiva. Ya se encargan, luego, los medios de comunicación de extender y dar voz a las “excepciones negativas” que ocurren en los institutos, sin dar a conocer lo que son, en su mayoría, acciones y conductas positivas, de nuestros alumnos. Alumnos que se comprometen en proyectos de solidaridad, en programas educativos, dedicando muchos recreos a los mismos, y un largo etcétera de cosas buenas que tiene esta generación, a la que tenemos el reto de educar, pero también la responsabilidad de estar abiertos a poder aprender de ellos. Gracias por seguir este espacio que tengo en la red."(Enrique Piña Batista, orientador educativo, 7-2-2017).

    Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018


    Y tú, ¿qué opinas? ¿Qué nos aporta a los orientadores y orientadoras tener un perfil en redes? Añade un comentario a esta entrada.

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    Fuente de la imagen

    Hacer informes es una de nuestras tareas más habituales en orientación. Te puede llevar algo al principio entender la opción de "combinación de correspondencia", pero puede ser una actividad muy útil para tu Equipo o Departamento de Orientación. Al final podrás automatizar muchos de los apartados del informe.

    Fuente de la imagen: Asesor J.M.
    Pasos para esta propuesta:
    • 1 - Creamos un formulario para alumnos con Google Drive (https://docs.google.com/forms/). 
    • 2 - Descarga los datos de las respuestas en formato Hoja de datos (tipo Excel).
    • 3 - A través de Microsoft Word o libreOffice Writer, realiza informes de resultados con la opción "Combinación de correspondencia".
    Para seguir todos estos pasos, desde OrienTapas hemos elaborado un mini-tutorial que puedes descargar pulsando en la imagen superior o en este enlace: https://goo.gl/Cvs6sh

    La orientadora Mábel Villaescusa también grabó hace un tiempo un vídeo-tutorial realizando la última parte del proceso (combinación de correspondencia para generar informes ACIs): https://www.youtube.com/watch?v=SVToGmzjO4o

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    A partir de una reflexión del orientador Mario Lara Ros, queremos abrir este debate sobre la diferencia entre informar y orientar. En el diccionario de la RAE, podemos encontrar las siguientes definiciones:
    • Informar: Enterar o dar noticia de algo.
    • Orientar: Dar a alguien información o consejo en relación con un determinado fin. Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un fin determinado.
    Fuente de la imagen


    "No confundamos informar con orientar. Tanto si hablamos de Orientación Académico-Profesional como si hablamos de acompañamiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje y de autodescubrimiento de los chavales, sin distinguir aquí entre niños y adolescentes y a los docentes (tampoco distingo entre maestros y profesores). Nosotros, los orientadores, como referentes de fuentes, como "Banco de Recursos" que debemos ser, debemos filtrar y seleccionar la información, perseguir que sea fidedigna, actualizada, oportuna, útil, adecuada y adaptada al contexto y a los agentes a los que va dirigida, pautada y programada por niveles de acceso y catalogada de mayor simplicidad a mayor dificultad. De otro modo, estaríamos preparando "café con azúcar y sin leche para todos" y eso solo sería, en todo caso, informar, e informar mal. La Orientación debe ser personalizada en extremo y muy significativa y atractiva para los agentes a los que va dirigida, motivadora para que se impliquen, para que salte o se dispare su propia curiosidad para seguir investigando o profundizando por si mismos, y a su nivel, sobre nuestra propuesta inicial. Porque... no podemos ni debemos cometer el mismo error de muchos de nuestros compañeros docentes: colocar en el centro del proceso de enseñanza al "libro de texto" (en nuestro caso, a la información académico-profesional), por muy atractivo que sea el formato que elijamos. Somos mediadores, acompañantes y esa es una de las premisas mas importantes de la Orientación Educativa."(Mario Lara Ros, 28-2-2018)

    Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018

    Y tú, ¿qué opinas? ¿Es lo mismo INFORMAR que ORIENTAR? Puedes añadir un comentario en esta entrada.

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    El pedagogo Nacho Calderón Almendros organizó en febrero en Málaga un encuentro de familias y profesionales de la orientación educativa e intervención psicopedagógica: #Workshoporienta. El encuentro surgió de una conversación en Facebook con nuestra compañera del grupo de trabajo OrInclusiva, la orientadora María José G. Corell.


    "Un encuentro de trabajo que pretende la comunicación igualitaria de dos colectivos (profesionales de las escuelas y familias con hijos e hijas escolarizados), con el objeto de realizar una evaluación preliminar de la experiencia de la orientación en las escuelas del estado español, que tienen que ser inclusivas. Para ello se convoca a un día intensivo de asambleas, exposiciones y talleres a personas implicadas en la inclusión educativa, que finalizará con líneas estratégicas para seguir trabajando por la transformación necesaria de las escuelas."
    El encuentro generó, entre otras ideas, un decálogo para el cambio relacionado con la orientación educativa inclusiva que aprovechamos para difundir entre la Comunidad OrienTapas.

    1. Generar material que facilite que los equipos de orientación puedan enfocar su trabajo hacia prácticas no segregadoras.
    2. Facilitar la unión para hacer valer los derechos: denunciar las prácticas excluyentes al Comité de Derechos de Personas con Discapacidad.
    3. Constituir una Plataforma en la que tengan voz todos los sectores implicados para forzar transformaciones en la escuela común: alumnado, familias, profesorado, equipos de orientación, abogados…
    4. Facilitar procedimientos de participación de las familias y voluntariado en los centros educativos.
    5. Tomar posiciones: implicarse en las AMPA, las comisiones de Convivencia y los consejos escolares.
    6. Forzar el posicionamiento de la comunidad educativa; que nadie pueda ponerse de lado.
    7. Reflexionar como comunidad, para no regresar hacia las prácticas excluyentes.
    8. Creación en las redes sociales de una página en la que todos puedan poner su voz.
    9. Buscar apoyo académico para hacer esta lucha presente ante la inspección educativa.
    10. Generar materiales y enlaces a experiencias inclusivas reales.

    Enlaces relacionados:

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      Una compañera orientadora me comentó que cuando llegó a su centro una segunda orientadora, interina y que no había trabajado nunca en Secundaria, la encontró el primer día imprimiendo todos los documentos sobre los PCPI (PQPI)... "para ponerse al día", según dijo. El problema es que ese curso ya habían desaparecido todos los PCPI y en una carpeta cercana del ordenador, a un solo clic de ratón, tenían toda la información sobre la nueva FP Básica....
      La digitalización de muchas de nuestras tareas y procesos en orientación educativa tiene sin duda una repercusión más allá del espacio que no necesitamos tener ocupado con papeles en nuestro propio Departamento.


      Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018

      ¿Cuánto papel crees que gasta tu Departamento de Orientación actualmente? ¿Cuántos "árboles" consume un D.O.? ¿Crees que esa cantidad ha disminuido significativamente con el uso de medios digitales?

      Imagen: Olma en un pueblo de Guadalajara.

      No he conseguido encontrar datos concretos del papel que gastamos exactamente en los Equipos y Departamentos de Orientación, pero te propongo un par de citas que pueden ayudarnos en esta reflexión:
      "Tú crees que no consumes tanto papel y cartón, pero en realidad sí lo haces. Te acompaña a lo largo de toda tu vida, y está más presente de lo que imaginas. Tanto como que gastas 130 kilos de papel y cartón durante un año. Son datos de la patronal del sector, ASPAPEL, que en sus resúmenes anuales explica que el cartón ondulado es el más consumido, con más de dos millones y medio de toneladas. Le sigue el papel prensa, impresión y escritura con un millón y medio de toneladas (aunque ha descendido la producción cerca de un 13%), mientras que el resto de componentes que se fabrican (cartón estucado, por ejemplo) supone algo más de un millón de toneladas." (A. Criado, 15-3-2015)
      "El consumo de papel por aula en nuestro centro escolar de Primaria es elevado si se tiene en cuenta que sólo lo que se tira a lo largo de un curso, 9 meses aprox., es de casi 2 Kg./alumno ya que en cada aula en la actualidad hay una media de 23 personas. Interesante resaltar que no se considera el papel que cada persona guarda." (V. Gallardo, A. Gaztelumendi y E. Rey, 2017)
      Una iniciativa interesante es el buscador Ecosia, que utiliza Google y Bing como motores y que planta árboles cuando haces búsquedas: https://www.ecosia.org/
      La página "Firma verde" (http://firmaverde.blogspot.com.es/p/plantillas.html) te ofrece también mensajes que puedes añadir en tus correos o documentos. Incluso puedes personalizar el contenido.

      ¿Cuánto papel consume tu Equipo o Departamento de Orientación? Puedes añadir un comentario en esta entrada o participar en los debates en paralelo abiertos en redes (en Facebook, Twitter o LinkedIn).

      Plantilla-Planeta-Hojas.gif
      Antes de imprimir esta entrada del blog OrienTapas, piensa bien si es necesario hacerlo: El medio ambiente es cuestión de todos, incluidos quienes trabajamos en orientación educativa.


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      GoConqr (https://www.goconqr.com/es) es una aplicación que permite buscar, crear y compartir numerosos recursos de aprendizaje y es funcional tanto para alumnado como para profesorado. Está disponible para su descarga en GooglePlay y también puede descargarse desde App Store y desde su página web oficial. GoConqr es compatible con Android, iOs y Windows. Su descarga es gratuita, ahora bien, si quieres disponer de la versión Premium, tiene un coste (actualmente de 19.99€ anuales).



      Esta aplicación puede ir dirigida tanto a estudiantes como a docentes o cualquier profesional. Una vez descargada, puedes acceder a ella registrándote, bien con una cuenta existente de Facebook o Google o bien a través de una cuenta de correo electrónico. Una vez registradxs, el siguiente paso consiste en seleccionar tu perfil (estudiante, docente o profesional). A partir de ahí, puedes incluso seleccionar el centro donde estudias o trabajas, el nivel académico (ESO, Bachillerato, etc.) y las asignaturas. Como he mencionado anteriormente, puedes buscar recursos ya elaborados por otrxs personxs, crear tus propios recursos de aprendizaje y compartirlos.

      Mediante esta app se desarrolla la competencia de aprender a aprender, la metacognición (elaboras materiales que te permiten simplificar y esquematizar lo aprendido) además de la posibilidad de desarrollar también el aprendizaje cooperativo (puedes elaborar recursos en grupo), el trabajo colaborativo (puedes compartir los recursos con tus alumnxs, compañerxs...) y la competencia digital.

      Fuente de la imagen


      La app permite crear mapas conceptuales, diapositivas, fichas, test, apuntes, etc. y gestionar tareas a través del calendario. Esto ayuda al alumnado a poner en práctica las técnicas de estudio y organización que pueden englobarse tanto dentro del Plan de Acción Tutorial (PAT) como de manera transversal en las diferentes asignaturas.

      Puede que, al principio, se requiera una sesión o guía para la elaboración del perfil y adquirir las claves básicas para su manejo, aunque es bastante intuitiva y fácil de usar. De todos modos, os dejo un par de tutoriales, por si os animáis: 

      Esta aplicación se podría definir como sencilla, funcional, multiusuario y multidispositivo, ya que puedes guardar los recursos en carpetas, organizados por asignaturas, y compartirlos con otros compañerxs, estudiantes, grupo de clase, etc. Una vez archivados, se pueden consultar desde cualquier dispositivo móvil, tanto online como offline








      Reseña realizada por Inma Belles
      orientadora educativa

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      El orientador Ángel Zárate plantea en su blog la necesidad de contar con orientadores educativos (y no sólo con orientadores laborales, de la especialidad de FOL) en los centros de Formación Profesional, algo que se da en algunos centros pero no en todas las Comunidades Autónomas.

      Fuente de la imagen

      "Es cierto que buena parte de las demandas de orientación en la FP se centran en el ámbito de la orientación profesional y el acceso al empleo. Pero ello no es óbice para dejar patente las más que evidentes necesidades de orientación ligadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje o, simplemente, a cuestiones de tipo personal del propio estudiante. Si estas necesidades no son atendidas como deben, la progresión del alumnado que cursa cualquiera de los ciclos formativos en esta etapa educativa se verá seriamente comprometida. (...) En la Formación Profesional, al igual que en otras etapas educativas, se hace perentorio abordar las necesidades específicas generadas en el ámbito de la orientación educativa, por lo que los centros FP habrán de pertrecharse con los recursos que les permitan dar a las mismas una respuesta profesional; lo cual pasa, en mi opinión, por la generalización de la figura del orientador u orientadora procedente de dicha especialidad docente. Su presencia garantizará, además, una intervención cualificada en todos y cada uno de los ámbitos de la orientación, incluido el de la orientación profesional." (Ángel Zárate, 2-3-2018)
      Y tú, ¿qué opinas? ¿Son necesarios los orientadores educativos en Formación Profesional? Puedes añadir un comentario en esta entrada o en los temas que abriremos en redes.

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      Hoy reseñamos el libro de María Eugenia Pérez Cáceres, ganadora de uno de los Premios Especiales a la Trayectoria en los V Premios OrienTapas 2017. Una guía con experiencias para entender la inclusión educativa.

       


      Así presenta la editorial el libro "Aulas inclusivas. Experiencias prácticas."
      "Guía práctica para realizar inclusión real en las aulas ordinarias. Basada en las experiencias prácticas en una escuela inclusiva. Construir una sociedad diversa e inclusiva es tarea de todos los sectores de la sociedad. En las páginas de este libro se muestran a través de múltiples experiencias prácticas las claves esenciales de esa construcción y la forma de llevarlas a cabo, trabajando en equipo."
      El libro tiene la siguiente estructura:
      • -El prólogo realizado por el Equipo Directivo del IES Ítaca.
      • -Capítulo 1. Introducción.
      • -Capítulo 2. Atención a la Diversidad.
      • .Capítulo 3. Educación y Escuela Inclusiva.
      • -Capítulo 4. Claves para la Inclusión.
      • -Capitulo 5. La Sociedad Diversa.
      • -Experiencias prácticas en aulas inclusivas.
      • -Anexos.
      En el índice, que podemos descargar de la web de la editorial, encontramos el contenido de forma pormenorizada  de cada capítulo.



      En esta entrada, preferimos tomar las palabras de la propia autora, María Eugenia Pérez, para presentarlo:
      "El trabajo de toda la comunidad educativa de este instituto en general y del mío en particular conforma el vivir y sentir de nuestra experiencia diaria, que se recoge modestamente en este libro y que esperamos pueda encender alguna luz, abrir nuevas puertas y ventanas y recorrer nuevas autopistas en el reto que la escuela tiene por delante hacia la inclusión.  
      Unas líneas que sólo quieren mostrar a la sociedad en general que con trabajo, esfuerzo, convencimiento y queriendo es posible cambiar la educación y la escuela y hacer realidad el derecho a la educación que todos tenemos.
      La vida me ha deparado agradables sorpresas, que con el correr de los años y al volver la vista atrás, me hacen sentirme afortunada. Una de esas gratas sorpresa fue descubrir mi faceta de fotógrafa. Otra ha sido este libro, que quizás haya estado escribiendo, sin saberlo, a lo largo de mis 37 años de maestra. 
      Un libro escrito desde el corazón y con el sentimiento que desnuda mi alma docente a lo largo de toda mi vida, porque siempre he sido y me he sentido maestra inclusiva.
      Unas páginas escritas en positivo, con la fuerza que me da la realidad presente en la que soy feliz porque estoy consiguiendo hacer de mi sueño inclusivo una bella realidad. Un sueño que deseo con pasión que atrape a toda la sociedad para que, con el trabajo de todos, podamos cambiarla."
      Mª Eugenia Pérez Cáceres, 31-10-2017 



      Enlaces relacionados:

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      Seguro que has utilizado alguna vez alguna herramienta TIC para realizar o complementar algunas de tus tareas como orientador, como orientadora. 

      Fuente: SCOPE

      Desde el grupo de trabajo OrienTIC, hemos realizado una traducción del esquema que propone la página School Counselors’ Online Exchange (http://scope4scs.com/), de la orientadora educativa estadounidense Erin Mason, para valorar si nos hacemos las preguntas necesarias antes de elegir una herramienta. Los 5 criterios propuestos por Scope4scs podemos reformularlos y ordenarlos a través de las siguientes preguntas:
      • ➢ 1. ¿A quién iba dirigida la herramienta? (Audience)
      • ➢ 2. ¿Tiene en cuenta la herramienta las cuestiones básicas de seguridad digital? (Ethics)
      • ➢ 3. ¿Es una herramienta accesible para todos los destinatarios? ¿Pueden surgir algunos problemas? (Universality)
      • ➢ 4. ¿Cómo ayuda esta herramienta a hacer mejor tu trabajo en orientación? (Impact)
      • ➢ 5. ¿Qué querrías conseguir usando esta herramienta? ¿Lo puedes conseguir? Si ya la has utilizado, ¿volverías a utilizar esta herramienta con la misma finalidad? ¿Utilizarías otra? (Outcome)
      Estos criterios pueden sernos útiles porque no nos queda otro remedio que adaptarnos a un mundo digital muy cambiante y dinámico.

      Autor de la viñeta: Héctor P., orientador, 26-3-2018

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      Es un dilema que no debemos obviar: nuestros estudiantes buscan medios audiovisuales, digitales o no. Pasan el día viendo vídeos de YouTube (y apenas la tele directamente), viendo imágenes en Instagram o escribiendo mensajes con poco texto. El poder de lo audiovisual es innegable y nuestros alumnos nos están reclamando nuevos medios para enseñar y orientar.


      Plan de Alfabetización Audiovisual - Imagen de Garbiñe Larralde - Pulsa en la imagen para acceder al plan 2017-18, redactado por el orientador malagueño Felipe Rodríguez junto a Mercedes Ruiz.

      "La incorporación de la dimensión icónica en las secuencia de enseñanza y en la planificación de actividades académicas requiere en principio planificar un diseño didáctico para aprovechar el papel de la imagen como portadora de conocimiento e información. Enseñar a mirar, supone descifrar y comprender, poniendo en juego habilidades y procesos cognitivos para leer y percibir el mensaje visual. Asimismo, implica activar conocimientos previos para otorgar sentido a la imagen en torno a categorías conceptuales a través de estrategias de participación activa y consciente." (D. Yamila, 2014
      "Nuestros alumnos y alumnas, pero también sus familias, y toda la comunidad educativa, pertenecemos a una sociedad donde los medios audiovisuales han transformado la manera en la que transmitimos ideas, pensamientos, reflexiones, valores; la narración se ha enriquecido, se ha dotado de otros medios de expresión que aúna imagen, sonido, música.... Y por si esto fuera poco, la nueva web 2.0, a través de las redes sociales, aumenta las posibilidades de compartir." (Felipe Rodríguez, orientador educativo, 16-2-2013
      "Nos interesa la formación de un espectador, crítico y creador innovador, que utiliza el lenguaje audiovisual como un proyecto personal de vida con una fuerte carga de compromiso en su sociedad." (Mercedes Ruiz, maestra y orientadora, 23-11-2015)
      Precisamente durante este curso se ha creado un grupo en "Cero en conducta" sobre "Los orientadores y lo audiovisual" en el que poco a poco vamos a ir hablando de estos temas. Sigue la línea de iniciativas como http://educandoalfuturoespectador.blogspot.com.es/


      Algunas preguntas para este debate: ¿Qué recursos audiovisuales podemos utilizar para apoyar nuestro trabajo en orientación? ¿Qué dificultades podemos encontrarnos? ¿Conoces o has utilizado este tipo de recursos en orientación? ¿Cómo?

      ⏩Puedes añadir un comentario a esta entrada o responder en los siguientes enlaces en redes sociales: en Twitter, Facebook o LinkedIn.

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      Nos espera unas últimas semanas complicadas en nuestros centros. Por eso, para no dejarlo para última hora y porque va a ser difícil sacar tiempo para seguir avanzando juntos, compartimos un recordatorio del trabajo iniciado desde octubre de 2017 por una buena parte de los participantes en la Comunidad OrienTapas, dentro de la iniciativa GrupOrienta (GO). Durante 2017-18, hemos trabajado en pequeños grupos de trabajo en torno  a los siguientes temas.







      Fuente de la imagen: UA


      Gracias por todo lo compartido estos meses en red desde los Grupos de Trabajo "GrupOrienta".


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      Veamos algunos ejemplos de cómics creados por orientadoras y orientadores educativos, la mayoría realizados con una herramienta de uso muy sencillo, Pixton, durante el curso "Orientando con TIC y en red" en C. Valenciana en 2017-18.

      Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018


      Al Departamento de Orientación - por Noelia Cremades, 2018

      La figura del orientador - por Juana García, 2017

      La mediación - por Lidia Lara, 2018



      La planificación - por Sergio Baila, 2018



      Pregunta al Departamento de Orientación - por Maribel Villaescusa, 2017







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      Es habitual caer en la sensación de pasar excesivo tiempo conectado. Muchos expertos explican que necesitamos más tiempo desconectados.


      "Los principales beneficios de la desconexión se centran en tres áreas bien diferenciadas. En primer lugar, en la reducción de niveles de ansiedad asociados al uso compulsivo del móvil. La información nueva es muy estimulante para nuestro cerebro, pero, si no sabemos gestionar este estímulo, puede provocar una especie de frenesí en el que perdemos la sensación de control y seguridad, haciendo que aumente la ansiedad. En segundo lugar, la desconexión facilita que entremos en estados mentales de relajación reduciendo el estrés. En tercer lugar, podemos decir que la desconexión es un facilitador para establecer comunicaciones cara a cara, algo que tiene un efecto positivo sobre nuestro sistema inmunológico y también, de nuevo, activa la respuesta antiestrés. Menos tiempo en Internet (especialmente antes de dormir) supone más horas y mejor calidad del sueño, todo ello también relacionado con la reducción de los niveles de estrés y con una mejora del sistema inmunológico."(Álvaro Bilbao, neuropsicólogo, 24-2-2017)

      El orientador Víctor Cuevas, que  impartió un curso en 2012 sobre Gestión de Tareas y Proyectos (GTP) según el método "Getting Things Done" de D. Allen (https://es.slideshare.net/vitigudino65/gestin-de-tareas-y-proyectos-gtd) reflexiona en un artículo sobre el coste de estar siempre conectados: 
      "La presencia en la Red para compartir materiales, buscar y gestionar información o establecer lazos profesionales conlleva un coste personal muy alto. El primer problema es estar conectado de forma permanente gracias a los teléfonos móviles inteligentes. Es la hiperconexión. Podemos acceder a la Red en cualquier momento desde cualquier lugar con lo que hacemos muy difícil desconectar. Atender al correo electrónico, a la mensajería instantánea y, especialmente, a las redes sociales, no te permiten descansar, provocando un estrés mental y un cansancio físico. Es absolutamente necesario gestionar los espacios de conexión de forma adecuada, limitando tiempos, momentos, espacios y desactivando las notificaciones para que el intrusismo y el ruido generado por tanta información sea el mínimo posible. Personalmente, he tenido varias experiencias relacionadas con la desconexión en períodos estivales. Estas experiencias que recojo en mi blog,  buscaron reducir la interacción con la Red a lo mínimo posible. Es una tendencia al alza, como demuestra la aparición en las ciudades de jóvenes que eligen voluntariamente desterrar los teléfonos inteligentes y volver a la vida real. Son los desconectados, una tribu que irá a más gradualmente." (Víctor Cuevas, orientador educativo, Revista AOSMA, 23, Feb. 2017; pág. 76)

      "El peligro es estar muy ocupado, pero no estar siendo nada productivo, estar en todo pero no profundizar en nada, ni a nivel personal ni profesional. La cuestión de todas estas referencias, es el hacernos conscientes de cómo intentamos llenar nuestras vidas de actividad, sobre todo en el instaurado ámbito de las redes sociales y a nivel laboral, cediendo a modas y presiones, relegando aspectos personales, sin tomarnos una pausa, un tiempo, sin permitirnos bajar el ritmo, tener un tiempo de ocio, de juego... que son bien necesarios tarde o temprano para poder asumir los cambios y vaivenes que nos trae la vida, continuar, replantear, definir objetivos, metas y proyectos tanto profesionales como personales y, después de todo ello, dejar paso al tiempo de regreso, con más fuerzas, con más ganas, con energías renovadas y teniendo más claro qué camino vamos a seguir personal o profesionalmente." (Mª del Camino Pérez, psicóloga y orientadora educativa, 15-6-2014
       ¿Necesitas mirar tu móvil o revisar el correo electrónico muchas veces al día? ¿Cómo crees que podemos gestionar mejor nuestro tiempo conectados para evitar esta hiperconexión?


      Dentro de la sección OrientApps, en la que reseñamos y recomendamos aplicaciones útiles en orientación y educación, hoy hablamos de Trello (https://trello.com/).



      "Trelloes un software de administración de proyectos con interfaz web, cliente para iOS y android para organizar proyectos. Surgió en 2010 como un proyecto de Federico Stella. En 2011 salió la primera versión como una aplicación web y cliente para iPhone. En 2012 se lanzó la versión para android. Para 2014 se creó Trello Inc. separándose de Fog.2​ El 9 de Enero de 2017 fue vendido a Atlassian por 425 millones de dólares. Empleando el sistema kanban, para el registro de actividades con tarjetas virtuales organiza tareas, permite agregar listas, adjuntar archivos, etiquetar eventos, agregar comentarios y compartir tableros. Trello es un tablón virtual en el que se pueden colgar ideas, tareas, imágenes o enlaces. Es versátil y fácil de usar pudiendo usarse para cualquier tipo de tarea que requiera organizar información. Disponible en 21 idiomas, 3​ con interfaz web, clientes para iOS y android4​." (Fuente: Trello en Wikipedia)
      Trello permite gestionar todo lo que tienes entre manos a través de una estructura en cascada: Tableros -> Listas -> Tarjetas. Es una herramientas colaborativa: dos o más personas pueden gestionar tareas comunes compartiendo el tablero. Lo que más nos gusta de esta aplicación es que es muy dinámica, tanto como un Departamento de Orientación. Es una de las aplicaciones más útiles y con una inversión pequeña de tiempo hasta que sepas manejarla ágilmente. Por ejemplo, podemos marcarnos las tareas pendientes, en proceso y finalizadas en el Departamento o Equipo de Orientación.

      Ejemplo de uso de Trello en Orientación - por Ester López Marí, 2018.
      La orientadora Rebeca Llamedo recomienda esta aplicación como organizador de tareas para estudiantes:
      "Puedes por ejemplo crear un tablero por cada asignatura que tengas que estudiar y dentro del mismo incluir, las actividades que tengas que realizar, los trabajos pendientes de entregar, los exámenes por hacer, etcétera. Así será como si de cada asignatura, hubieses creado una página web. Además dentro de cada apartado de cada tablero que hayas incluido, podrás seguir detallando su contenido. E incluso ir tachando aquellas tareas que ya tengas terminadas. Las posibilidades que te ofrece Trello son infinitas, ya que podrás gestionar todos los planes que tengas personales, utilizando una sola aplicación: viajes, excursiones, salidas con los amigos... Por si esto te parece poco, con Trello tienes la oportunidad de compartir tableros con las personas que tu elijas. De forma que podrás realizar trabajos en equipo; definir un plan de grupo..." (Rebeca Llamedo, 23-3-2018)

      Tablero público con Trello utilizado durante el curso "Orientando con TIC y en red" - A. del Mazo, 2017

      Muchas veces el mejor tutorial es la propia página original. En este caso, Trello te invita en el siguiente enlace a hacer un "tour" por la aplicación que te mostrará las principales utilidades: https://trello.com/tour


      Algunos tutoriales sobre el uso de Trello:

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      Iniciando la recta final del curso, es normal que a veces podamos sentirnos algo #desorienta2. Las comunidades virtuales profesionales relacionadas con la orientación educativa nos sirven muchas veces para esos momentos.

      Fuente de la imagen: Geograph.org.uk, CCO

      La pregunta con la que iniciamos este debate bien podría encabezar el más de un centenar de debates que se han publicado en OrienTapas desde 2013. Pero merece la pena recuperar de vez en cuando esta cuestión: ¿quién orienta a orientadoras y orientadores sino otros orientadores y orientadoras? Para romper el hielo, un par de citas tomadas de artículos de dos orientadoras de Asturias, Rebeca Llamedo y Begoña Cañete.
      "Es en esos días, cuando una se lleva el conflicto emocional de ese chaval para su casa, le da vueltas y más vueltas; lee, busca información, recursos, se intenta documentar y duda de sí su profesión debería haber sido panadera, artesana, fotógrafa o qué se yo. Al final como siempre, la orientadora está desorientada. Y es que hay días que al disfraz de Inspector Gadget le faltan utensilios, o están estropeados, o no se disparan cuando se tienen que disparar. Y es que de educación, ya sabemos que cualquiera habla. Y si nos centramos en el área de la orientación, todo el mundo parece tener las herramientas que a ti se te han perdido.  Menos mal que siempre está disponible el grupo de whatsapp de Orientadores de guardia, el grupo de Twitter Orientando TW, el de Telegram Orientando TG, o el marido que te prepara un té, para ayudarte a reencuadrar, sugerirte dónde buscar, prestarte su gadgeto-brazo o dibujarte un mapa para encontrar el tesoro." (Rebeca Llamedo, orientadora, 2-10-2017)
      "Colaborar, compartir, aprender, leer y conocer profesionales de la orientación educativa a través de la red no lo hubiese conseguido de otra manera. Mi enorme agradecimiento a las personas que he encontrado en redes como Twitter y a muchísimas más que conozco a través de la red diariamente y que me enseñan tanto. Y por todo ello, seguiré orientando y “enredando en la red”… ¡GRACIAS!" (Begoña Cañete, orientadora, 13-3-2017)
      Y tú, ¿compartes tus dudas con otros compañeros de profesión de manera presencial? ¿Utilizas o has utilizado grupos o comunidades virtuales de profesionales de la orientación para resolver dudas de tus trabajo diario? ¿Sigues los perfiles en redes de otros orientadores y orientadoras?

      Añade un comentario o participa en los debates que abriremos en redes (en Twitter, Facebook, LinkedIn, Google+ o Instagram). También puedes citar aquellas cuentas que más útiles te son para ello.

      Hoy es un buen día para agradecer todo lo que nos aportan otros compañeros y compañeras a través de la red. ¡Gracias por estar ahí!




      PD: Ayer conocimos que el blog de la Comunidad OrienTapas es de nuevo finalista en los Premios Espiral de Edublogs (¡por tercera vez en las últimas 5 ediciones!). Este es también un reconocimiento para el trabajo en red de muchas personas que nos dedicamos o nos interesamos por la orientación educativa.

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      Hace unos años, lanzamos a las redes un debate sobre la relación entre los orientadores educativos y la dirección de los centros. Es un buen momento para retomarlo, con motivo de la interesante campaña que ha lanzado APOCLAM en redes y en la que os animamos a participar.


      "APOCLAM lanza la campaña #alianzaorientadora para recalcar la importancia de la colaboración entre toda la familia educativa. Para desarrollar correctamente la orientación educativa, es muy importante la colaboración entre toda la "familia educativa". Este año queremos hacer especial hincapié en la importancia de la relación entre equipo directivo-orientadores/as por lo que os animamos a todas las orientadores y orientadores a subir una foto con vuestro equipo directivo, para visibilizar la importancia de esta colaboración. Somos conscientes de las diferencias y dificultades que en ocasiones atraviesa este binomio, y queremos aprovechar el 15 de mayo, día internacional de la familia para recordar que orientadores/as educativos y equipo directivo somos un familia, nos necesitamos y nos tenemos que querer. Aprovechamos para visibilizar que hemos de trabajar de forma estrecha, limar posibles asperezas y promover una relación de encuentro y colaboración. Para ello, proponemos publicar una foto a las redes con el hashtag #alianzaorientadora en Twitter durante una semana desde el 15 de mayo, y recalcar la importancia de esta alianza, y visibilizar lo positivo a través de las fotos y frases relacionadas." - APOCLAM, 14-5-2018
      Desde OrienTapas, apoyamos esta campaña en Twitter y también en otras redes: en el grupo Orientadores en red de Facebook, en LinkedIn y en Google+. Gracias a Sergio Carretero y a Alberto Carmona por hacérnosla llegar y felicidades a APOCLAM por la iniciativa.



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      Fuente: Espiral

      La duodécima edición de los Premios Espiral de Edublogs nos ha traído una alegría: entre varios centenares de candidatos, el blog de la Comunidad OrienTapas es uno de los ganadores y recibiremos una peonza en el mes de junio. Nuestro bar virtual OrienTapas ya fue finalista en 2015 y 2017, y este año ha sido reconocido en la categoría de Comunidades de Aprendizaje.

      Esta entrada está escrita a partir de los comentarios de una representación de los muchos compañeros y compañeras que sentís también como vuestro este reconocimiento y que habéis participado desde 2013 en esta comunidad.





      PD: Recomendamos echar un vistazo a los finalistas y ganadores (sombreados) de Espiral Edublogs 2018. Estos premios son cada año una buena oportunidad para conocer y visibilizar muchos blogs.
      Y además, no podemos olvidar ...

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      Desde su podcast educativo El Recreo, el psicólogo y formador Gorka Fernández entrevista a un orientador, Víctor Cuevas, para charlar de manera amena sobre orientación y educación, especialmente centrada en la toma de decisiones vocacionales. El audio está disponible para descarga en este enlace. Además, Víctor ha publicado una entrada en Educadores21 reseñando las ideas básicas que transmite durante la conversación con Gorka.

      "Entrevisto a Víctor Cuevas, tambien podcastero en "A Golpe de Timbre", orientador de un IES de Fuenlabrada, Madrid. Nos habla de la madurez vocacional y como deberíamos hacer para que nuestros jóvenes no encuentren su vocación pasados los 40 años. Charla distendida." (Gorka Fernández, 18-5-2018)
      "Mi amigo Gorka Fernández me ha hecho una entrevista sobre madurez vocacional. Ha sido una charla amena y distendida sobre qué factores influyen en descubrir cuál es nuestra vocación, aquello que nos hará felices en el futuro. Sin duda, el reto más importante de la orientación vocacional es proporcionar a los jóvenes las herramientas que les permitan conocerse a sí mismos, descubrirse como personas y conectar con sus valores personales para encontrar su vocación. Para poder encontrar nuestra vocación necesitamos vivir experiencias de todo tipo. Desgraciadamente la Escuela es demasiado plana, los estudios son demasiado academicistas sin que se vivan experiencias que ayuden a encontrar vocaciones. Crear música, resolver problemas de la vida, bailar, construir artefactos, trabajar con otros, hacer experimentos, de biología, química o física, crear poesía, hacer una obra de teatro, componer y cantar canciones, crear textos… es más fácil encontrar vocaciones desde una Escuela que experimenta y crea. (...) Reivindiquemos el tiempo sosegado, el tiempo lento, el necesario, el suficiente, sin prisas, el tiempo que te permita tomar distancia." (Víctor Cuevas, 19-5-2018)

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      Esta semana, nuestra compañera María José G. Corell, orientadora en C. Valenciana, ha sido entrevistada desde Atlanta, Estados Unidos, por la comunidadora, escritora y divulgadora Lola Hernández. Desde OrienTapas os recomendamos el podcast, en el que María José habla sobre la práctica de la inclusión educativa.



      “Vivimos desde el modelo clínico, es a la persona a la que le pasa algo. De hecho cuando yo empecé a trabajar empecé a trabajaba así: a mí me derivaban a un niño o una niña y yo pensaba que había que mirar a ver qué le pasaba al niño, para ver cómo arreglábamos al niño. (...) …En el modelo clínico, tú eres el problema porque no encajas en lo que yo tengo, en lo que yo te ofrezco… Si lo cambiamos al MODELO SOCIAL, es tú, cómo aprendes, qué necesitas, cómo te manejas, cómo te mueves, cómo… x, para que yo me adapte a lo que tú puedes, y no al revés. Porque de la manera en la que lo estamos haciendo, hay que encajar, sí o sí… Claro, mientras más cierras… Si hay un docente que trabaja por proyectos, que trabaja con el alumnado que se pueda relacionar entre sí, que usa otro tipo de metodologías, no le va a sobrar ningún alumno. (Pero) si yo utilizo el libro, el libro que nunca va a poder ser algo adaptado a mi clase, nunca en la vida, por más que lo haya hecho el mejor especialista en el mundo…” (palabras de María José G. Corell en la entrevista, citadas por Raúl R. López)

      Enlaces:

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      Título: Cara de pájaro
      Autora e ilustradora: Rocío Bonilla
      Editorial: Algar



      No nos hacemos una idea de cuánto daño podemos hacer con nuestras palabras a los más pequeños. Abrimos la boca sin pensar y soltamos tremendas lindezas, para describir el carácter,  la apariencia física, la forma de actuar, o el parecido genético de otra persona. Ponemos etiquetas a todo lo que se nos pone por delante. Los seres humanos estamos configurados para marcar a nuestros semejantes casi desde el mismo momento en el que nacemos. Ya nos dan la pauta nuestros mayores, a los que tendemos a imitar, inconscientemente y sin darnos cuenta, desde bien pequeños. Porque los niños son como esponjas y absorben tanto lo bueno como lo menos bueno. 

      Que se lo digan a Carrasco. Este fabuloso personaje que ha creado la inigualable Rocío Bonilla. Genial ilustradora a la par que podríamos decir educadora. Pues todos sus libros tienen un trasfondo emocional especialmente importante para tratar con los más pequeños.

      Y es que nuestro protagonista a pesar de tener una tremenda inquietud y curiosidad por todo lo que le rodea, es catalogado por una amargada vecina como un niño con "cara de pájaro". Una frase que la Doña suelta a la madre del niño en el ascensor y totalmente a la ligera. Tremendo daño el que ha cometido la señora. Porque Carrasco no capta para nada la ocurrencia de la señora y se desespera por entender qué ha querido decir con el comentario.

      Por más que se mira y remira en el espejo, Carrasco no ve parecido ninguno con un pájaro. Así que decide ver más cerca a estos pequeños animales para ver si hay que se le escapa. Entendió así que el alpiste no era para nada su comida preferida y que por mucho que fabricase unas buenas alas, tampoco podía volar.

      LA AUTORA E ILUSTRADORA.-
      Conocemos a Rocío Bonilla por obras infantiles tan aplaudidas como ¿De qué color es un beso?, Mi amigo extraterrestre,  ¿Jugamos?...

      Con formación en pedagogía ha publicado una cuarentena de libros especialmente dedicados al público infantil, para los que ha colaborado con un montón de editoriales conocidas en nuestro país y con las que ha recibido varios premios por su trabajo.

      "Cara de pájaro" cuenta con unas preciosas ilustraciones con una delicada y agradable paleta de colores. 

      EL CUENTO.-
      Especialmente pensado para los más  pequeños lectores, Rocío ha guardado una estructura en la historia que nos cuenta, cuidando la lógica y la sucesión de las acciones. Así nos presenta primero al personaje de la misma para ir metiéndonos en harina describiéndonos el ambiente, pasando sin rodeos a un claro nudo y un abierto desenlace. 

      Una historia muy bien contada con un texto muy sencillo impreso en diversos tipos y tamaños de letras que consiguen dar mucho dinamismo al argumento. Completándose con ilustraciones que van variando de tamaños permitiendo al niño divertirse y analizar las situaciones por las que Carrasco va pasando a lo largo de la trama. 

      Estamos ante un libro que busca trabajar el autoconcepto y la autoestima de los niños, partiendo de uno de los miedos infantiles: el miedo a no ser querido y aceptado. Un miedo emocional que pueda quedarse con esos niños en la edad adulta, sino se resuelve de manera adecuada.

      Todos necesitamos ser queridos y sentirnos parte del grupo en el que vivimos. El miedo al rechazo, a ser ignorados, aislados o evitados puede generar mucha ansiedad en cualquier ser humano. Especialmente en un niño que no comprender qué ha hecho para conseguirlo. Y esa sensación puede hacer que se convierta en una obsesión el buscar la respuesta agradable por parte del otro; un halago, una caricia o una simple contestación. Un tema complicado que puede llegar a provocar actitudes de sumisión en el niño (o en el adulto), y abuso por parte de los demás. De la mosma forma que puede generar un efecto contrario provocando un aislamiento por el miedo al que dirán.

      De ahí la importancia de emponderar los rasgos y las cualidades particulares y personales, tanto desde las familias como desde los centros escolares.

      EL VALOR DEL LIBRO.-
      Uno de los aspectos positivos de los cuentos es que nos permiten introducir en el niño metáforas con las que, enriquecerles a nivel emocional, favoreciendo en ellos aprendizajes inconscientes desde muy temprana edad, que les serán muy valiosos en el futuro. 

      Los cuentos nos permiten trabajar con los pequeños todos los temas que nos imaginemos; desde un enfoque en el que no adoctrinamos sino que les damos herramientas para que saquen sus propias conclusiones.

      Un buen educador "cuenta cuentos" será aquel que consiga transmitir el mensaje, únicamente, acompañando al niño en el viaje de la lectura de la historia del libro. Haciéndole ver que todos tenemos emociones, tanto positivas como negativas, y que todas son igual de lícitas.

      Somos por tanto responsables de utilizar los cuentos de manera adecuada con nuestros más pequeños. Ya que por muchos y buenos libros que nos encontremos en el mercado, la manera de utilizarlos influirá en su desarrollo cognitivo y emocional. Y con eso no de juega.

      Como todos los cuentos que pasan por nuestras manos, es nuestra responsabilidad la manera en la que trabajemos la historia que Rocío Bonilla nos transmite en este libro.

      LA PROPUESTA DIDÁCTICA.-
      Son muchos los libros que nos encontramos en el mercado similares a la historia que se encuentra este cuento. Un tema cada día más necesario. Sobretodo ante un panorama en el que las tendencias por fin nos llevan, o al menos lo intentan, a respetar la diversidad, enriquecernos con ella y garantizar su inclusión en nuestras aulas. Un mensaje que pasa por reducir al máximo las etiquetas entre el alumnado; potenciando una visión de las diferencias como garantía de enriquecimiento para la comunidad. 

      Algunos cuentos que os recomiendo son:
      - Orejas de mariposa. Uno de los libros que regalo casi a cada niño que conozco. La historia de una niña con orejas grandes que sufre acoso escolar por parte de sus compañeros. En el enlace tenéis una propuesta por competencias que realicé en su día para llevar este cuento al aula.
      - La cebra Camila. Que debe hacer frente a la pérdida de las rayas negras que la caracterizan y se encuentra con la solidaridad de otros animales que la van ayudando a recuperarlas. Aunque estas sean de colores.
      - Elmer. El elefante de colores, rey de los cuentos en los últimos años en las aulas de infantil.
      - Si lo que buscamos es trabajarlo con niños un poco más mayores, la historia de Juul es perfecta y se encuentra fácilmente por la Red.
      Y podríamos estar así citando cuentos diversos y para la diversidad, horas y horas.

      Entre los cortos o vídeos que se pueden utilizar, algunos los repito mucho pero es porque me parecen muy prácticos por su claridad en la historia que cuentan y por cómo la cuentan:

      Por cuatro esquinitas de nada:



      Ex Et



      Un libro para tener y para regalar. Pero sobretodo para saber utilizar. 







       Rebeca Llamedo - Orientadora educativa.

      Dirige la sección #LibrosParaOrientar en OrienTapas

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