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¿Qué nos aporta la Neuroeducación? (HangoutEDU, 20-1-2016)

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Hoy nos hacemos eco del encuentro presencial y mediante videoconferencia abierta en redes organizada por el equipo de HangoutEDU el pasado miércoles sobre Neuroeducación, centrado en el profesor Francisco Mora. Gracias a todo el grupo HangoutEDU (con Jesús Hernández, Inma Contreras, Gorka García, ...), un proyecto que recomendamos seguir con atención. La presencia de orientadores y afines en el encuentro fue alta, con Marcial de Diego, Mercedes Ruiz, Juan Morata, ... y se trataron temas como la atención temprana, la intervención con alumnado con TDAH, la metodología docente, ... Gracias a Mercedes por invitarme al encuentro presencial; un imprevisto me impidió unirme en directo, pero gracias a este mundo 2.0. he podido disfrutar de este encuentro, una verdadera clase de apenas una hora impartida por un maestro como Francisco Mora con la interacción y preguntas a través de redes sociales.


Comparto algunos apuntes tomados del encuentro a través de quienes lo siguieron en Twitter:
  • Las "ventanas plásticas" son los períodos del desarrollo sensibles a diferentes aprendizajes. (José Blas García)
  • El componente emocional del docente convierte aquello que es soso en emocionante e interesante (Antonio Márquez)
  • El "vehículo emocional" es lo que hace que los maestros conecten con sus alumnos (Chema Muñoz Rosa)
  • La curiosidad y la motivación son fundamentales para que se produzca aprendizaje (Pepe Barea)
  • No se puede enseñar nada que no sea a través de la alegría (José Blas García)
  • La felicidad tiene mucho que ver con ser coherente con uno mismo y nuestros valores (Sonia Alonso)
  • Enseñar sin saber cómo funciona el cerebro, es como diseñar un guante sin haber visto nunca una mano (Gorka García)
  • "Yo toco el futuro, soy profesor" (Santiago Ortigosa)
  • El futuro en el que trabajamos es despertar la curiosidad y la emoción de nuestros alumnos entendiendo su cerebro (Antonio Márquez)




Fuente de la cita: Entrevista a Francisco Mora Teruel, 15-6-2015
Imágenes tomadas de #hEDUmora, por el equipo de HangoutEDU


Enlaces relacionados:

¿Cómo influyen los estereotipos de género en la elección de estudios?

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El orientador Claudio Castilla plantea en su blog un debate sobre la influencia de los estereotipos de género en la elección de estudios.
Imagen - Fuente: Fuente: http://desenchufados.net
"Me decido a publicar este artículo para analizar los “estereotipos de género” dentro de las profesiones y de la orientación vocacional, una forma más de sexismo y discriminación. Para ello, utilizo los gráficos de este artículo de El Mundo. A pesar de que las mujeres son mayoría en las universidades españolas (el 54%), sólo representan el 25% de los estudiantes de la rama de Ingeniería y Arquitectura: de cada 4 ingenieros sólo 1 es mujer a pesar de que esta relación se invierte, por ejemplo, en Ciencias de la Salud."(Claudio Castilla, 20-1-2016

"Yo creo que el avance no vendrá por abolir los estereotipos de forma absurda. Creo que el avance social y, con ello la igualdad, vendrá cuando en este país las personas sean consideradas como lo que son, con independencia de cualquier otra cosa porque, sinceramente, no hay nada peor que intentar cambiar unos estereotipos por otros. Y, a veces, da la sensación que algunos se pasan de frenada con el tema. Por cierto, yo tengo una hija fantástica, a la que no voy a forzar para que sea ingeniera. Eso sí, voy a ayudarla en lo posible para que sea feliz y sea la mejor persona del mundo. Algo que para mí ya es" (Jordi Martí, 4-1-2016
"Hay más mujeres con estudios superiores entre la población de jóvenes de 25 a 34 años de edad, pero son ellos los que se llevan los buenos empleos. Un informe de este organismo internacional del pasado enero subrayaba que esa diferencia está estrechamente relacionada con la escasez de servicios para atender a los hijos, como las guarderías, o con las diferencias habituales de salarios." (Pilar Álvarez, 25-12-2015
"Las ingenierías tienen fama de ser carreras más exigentes y algunos padres les dicen a sus hijas: '¿Pero cómo te vas a meter en esto, con lo duro que es? Vas a acabar muy tarde los estudios..." (Carlos Conde, rector UPM, 27-7-2015)

Entre los recursos con los que contamos para evitar estereotipos de género en la toma de decisiones vocacionales, destacamos "Elige profesión sin restricciones de género", realizado por el Instituto de la Mujer de la Región de Murcia y que fue uno de los finalistas de los Premios OrienTapas 2015.

¿Cómo crees que influyen los estereotipos de género en la elección de estudios? ¿Cuál es tu experiencia en tu día a día? Añade tu comentario en esta entrada o en redes, tanto en espacios públicos (en Twitter o en Facebook) como en espacios cerrados de OrienTapas (GrupOrienta en Google+ y Grupo de Consultas, dudas y experiencas en LinkedIn).


Enlaces relacionados:

Alumnado con altas capacidades: recursos y enlaces

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Recogemos en esta entrada una selección de enlaces y recursos educativos abiertos relacionados con las altas capacidades.
Fuente de la imagen: ALAC

Artículos y entradas para la reflexión:

Recursos educativos abiertos:
  • El alumnado con sobredotación intelectual. Conceptualización, evaluación y respuesta educativa, por M.D. Calero, B. García Martín y M.T. Gómez, 2007: "Conscientes de que el alumnado con sobredotación intelectual presenta necesidades específicas de apoyo educativo que están demandando de los centros docentes una respuesta adaptada y que cubra estas necesidades, la Consejería de Educación edita este material como una de las medidas puestas en marcha para facilitar la práctica de los profesionales de la educación que atiende a este alumnado, fundamentalmente profesorado, orientadores y orientadoras." (Junta de Andalucía)
  • Guía científica de las altas capacidades, por el Consejo General de los Colegios de Médicos de España et al., 2014: "Pensada para orientar con seguridad científica a las familias y a los docentes, a los políticos y legisladores, a los estudiantes y doctorandos, a los periodistas e investigadores, para que puedan tener una visión científica actualizada de esta realidad fundamental. Una herramienta indispensable para la educación de las personas con Superdotación o Altas Capacidades, y para la educación de todos los estudiantes, para transformar la educación en un valor fundamental de la sociedad." (Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades)
Infografía realizada por Gorka Fernández, 2012. 
Otros enlaces relacionados:



Recursos #TuitOrienta es una sección que recoge una selección de enlaces y recursos educativos abiertos relacionados con la orientación e intervención psicopedagógica compartidos en redes y blogs. Sugiere con un comentario otros enlaces para esta entrada o escribe tu opinión sobre los que aparecen; también puedes hacerlo en redes (Twitter, Facebook, LinkedIn o Google+). Intentamos siempre enlazar a las fuentes originales; si algún enlace deja de funcionar, indícalo también en un comentario. Gracias especialmente a autores y a todas las personas que difunden. Lo que no compartimos, se pierde.

Fuentes: Scoop.it #TuitOrienta; Blogs y webs de orientación educativa; Bares virtuales para orientadores y orientadoras; Hashtag #TuitOrienta en Twitter; otros Hashtags para orientary  otras aportaciones enviadas por la Comunidad OrienTapas (queduque@live.com)


Última actualización de esta entrada: 26-1-2016 
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    Convivencia escolar sin cicatrices /// Píldoras para orientar (XXII)

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    Píldoras para orientar recoge semanalmente pequeñas tapas de fácil digestión: materiales en formato audiovisual (imágenes, breves frases, vídeos, podcast, canciones, ...) compartidos de manera colaborativa en redes sociales y relacionados con la orientación e intervención psicopedagógica.

    Fuentes: Bares virtuales para orientadores y orientadoras; Tableros colaborativos en Pinterest (Orientación educativa; Sueña tus sueños y Tuitorientador de Guardia); Hashtags para orientar (#frasesparaorientar #cortosparaorientar#cancionesparaorientar y #relatosparaorientar); Cuentas tuitorientadoras - #oriéntate; y  otras aportaciones enviadas por la Comunidad OrienTapas (queduque@live.com)

      "¿Qué está fallando en la integración de los alumnos con discapacidad?"

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      Hace sólo unos días difundíamos en este blog y en redes un debate sobre inclusión escolar. A partir de un titular aún más reciente ("Padres se unen para echar de dos colegios a niños con diversidad funcional", 23-1-2016), hoy un diario publica un artículo con el título de esta entrada. Recojo aquí algunas de las opiniones que aparecen en ese y otros artículos relacionados.



      "Las situaciones que se provocaban en el aula no eran por mi hija, no es una acosadora, es que no tenía suficiente profesorado para atenderla, ni suficientemente formado. Nos tuvimos que ir, era un pueblo pequeño y todo el mundo sabía quiénes éramos. Fue estigmatizante y horroroso. El psiquiatra nos dijo que no podíamos volver a ese colegio porque la niña, aún con discapacidad, es consciente de lo que está pasando y no podía asumirlo. Con la ley en la mano mi hija no tiene derechos." (Madre de una alumna de 9 años de Málaga
      "Lo más importante es el niño. Desde que está en este colegio, el niño mejoró en un 80 %. Estoy contentoo con las medidas que adoptó Educación con la integración del niño. Quiero que siga pero he firmado una hoja autorizando el traslado a un centro especial, pero solo por lo que pudiera pasar en un futuro y por si pasaba algo. Le está afectando mucho la decisión de padres de sus compañeros de no llevarlos a clase y entra a los sitios acobardado y no quiere salir. Era un niño que estaba siempre muy alegre y ahora no es así. Los padres de los compañeros de clase no saben la suerte que tienen de tener a mi hijo en ese colegio, es un niño que sabe muy bien lo que es la vida y es muy maduro para su edad." (Padre de un alumno de 8 años de Pontevedra
      "A Consellería debe velar por unha escola inclusiva dentro da diversidade do alumnado, tal e como demanda a lei. Cualquier cambio de centro educativo debe contar co informe favorable da orientación do centro, dos equipos de orientación específica e co consentimento dos pais do alumno afectado." (Consellería de Educación de Galicia
      "Cada alumno tiene diferencias específicas. A los inmigrantes, por ejemplo, no se les escolariza por país, lengua o religión. España ha firmado en mayo de 2008 la convención de la ONU al respecto y los centros especiales ni se contemplan. El tutor de una clase no puede desaparecer, pero los de apoyo en ocasiones sí se han ido. Con la escolarización ordinaria la socialización del niño es mucho mejor, el desarrollo afectivo es mejor y los demás conocemos a estas personas y sabemos que sirven para muchas cosas. Que tienen una discapacidad, pero tienen otras capacidades y hacen algunas cosas mejor que nosotros" (María Antonia Casanova, directora del Instituto Superior de Promoción Educativa
      "La inclusión supone partir de que todos tenemos diferencias y que estas son valiosas. Debemos estar todos juntos, sin mundos aparte, y dar a todos lo mismo para que se puedan desarrollar. Podríamos estar mejor, pero en la educación especial no se escatima. Normalmente no se produce que la familia y el equipo de orientación discrepen porque la familia está viendo que necesita más atención. Atendiendo a los derechos fundamentales, el derecho a la educación del menor está por encima del de la familia a decidir por él. Si se le priva de la atención educativa que está necesitando el inspector puede decidir." (Ana Cobos, orientadora y presidenta de COPOE
      "Muchas veces el informe técnico de los servicios de orientación está teledirigido porque hay intereses en llenar los centros de educación especial. Yo he visto muchos informes y la mayoría no se ajusta a la realidad, son tendenciosos, tienen la idea premeditada de trasladar al menor del centro y ajustan los contenidos a eso. España está contradiciendo la convención de la ONU que recoge la educación inclusiva como un derecho del ser humano y derivando a muchos alumnos a centros de educación especial. Sacarlos de las escuelas ordinarias es la forma más cómoda de librarse de un alumno que representa un reto para la escuela. El problema no es el alumno sino el abordaje de esta educación. Hay herramientas al alcance de los docentes, pero ni saben ni quieren saber" (Carme Fernández, directora de Fundació Gerard
      "Los niños deben aprender lo mismo que el resto. Antes se pensaba que debían tener un currículum distinto, pero van a vivir en la misma sociedad que todos y deben aprender lo mismo, aunque sea a su nivel" (María José León Guerrero, catedrática de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Granada)

       


      Y tú, ¿qué opinas? Añade tu comentario en esta entrada o en redes, tanto en espacios públicos (en Twitter o en Facebook) como en comunidades cerradas de OrienTapas (GrupOrienta en Google+ y Grupo de Consultas, dudas y experiencas en LinkedIn).


      Enlaces relacionados:

      "Elegimos nuestro futuro" - Lista de YouTube de Proyecto Orienta Galicia

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      Desde el Proyecto Orienta Galicia han publicado hace unos días una completa lista de reproducción en YouTube con más de cien vídeos sobre estudios y profesiones. Se trata de un trabajo muy completo y útil en orientación. Para su difusión, la incluimos entre los recursos recomendados de la Orientateca de OrienTapas.




      El canal Orienta tiene una nueva lista de reproducción para la toma de decisiones en tu itinerario académico y profesional. Vídeos breves que te van a ayudar a hacer una elección acertada. Iremos añadiendo más.. y recuerda que siempre puedes enviarnos aquellos que hayas encontrado y te parezcan interesantes para la lista.

      El Equipo del Proyecto Orienta Galicia
      Enlace a lista de YouTube "Elegimos nuestro futuro"
       Entrada original en el blog Orienta Galicia: 11-I-2016 

      Planes y protocolos sobre convivencia y acoso escolar: debate abierto

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      En el último mes, la convivencia escolar y el acoso ha sido un tema constante en las noticias. El Ministerio de Educación ha presentado el borrador del Plan Estratégico de Convivencia Escolar con diferentes medidas, que incluyen protocolos, formación, una página web y un teléfono de atención. También otras comunidades autónomas, como Madrid, han planteado medidas contra el acoso escolar, como un test online para los centros. Recojo en esta entrada algunas opiniones relacionadas con el ámbito de la orientación e intervención psicopedagógica.

      "Dos especialistas en convivencia escolar —la psicóloga Ana Lillo y la presidenta de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España (COPOE), Ana Cobo— reclamaban ayer que el plan incida más en la prevención y en la educación en convivencia de los menores y que añada, además, la obligación de contar con más orientadores escolares en los centros. La Unesco recomienda uno por cada 250 alumnos aunque la media española se eleva hasta 800, según estimaciones de COPOE" (Pilar Álvarez, 22-1-2016)
      “Echo en falta medidas más centradas en los alumnos de infantil y primaria, para trabajar la prevención. No queremos que todo quede en una nota de prensa. Es necesario un plan que responda a una labor permanente y no a un hecho puntual” (Ana Lillo, psicóloga, 22-1-2016)

      "Desde la Comunidad de Madrid, pensarán que un programita - test psicológico online -  va a suplir trabajo de orientadores, profesores y tutores recortados para que aprendan a respetarse" (Isabel González, profesora, 26-1-2016)
      "Nuestro objetivo más inmediato es que se establezca en el seno del centro, una cultura de la prevención acompañada de rutinas y mecanismos para que todos nos sintamos seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea una respuesta tolerable. En este marco proponemos la realización de actividades en la tutoría así como guías de actuación para todo el profesorado y el centro en general." (Nélida Aramendia, orientadora, 25-1-2016)
      "La presidenta de la Comunidad de Madrid va a recibir a los padres y la única respuesta que estos esperan es una reapertura de la investigación. Tienen derecho a saber, a que se haga justicia, a que se actúe para evitar nuevas situaciones de peligro. La manera de asegurarlo es detectar las situaciones de riesgo, trabajar para evitar que se repitan y recuperar para la sociedad a otros niños que también puede salir muy dañados de estas situaciones, aunque hayan sido acosadores. Y por supuesto dotar a los centros de todos los medios necesarios para que estos hechos no vuelvan a ser noticia." (Pilar Lucía López, orientadora, y Agustín Moreno, profesor de Secundaria, 24-1-2016) 
      "En todos los casos la detección temprana es indispensable para lograr corregir el acoso, ya que las víctimas son incapaces de salir por sí mismas de esa situación, y si la situación se enquista, se produce un inevitable menoscabo de la personalidad de la víctima que puede llegar a afectarle en el futuro en su vida personal y profesional. También la detección a edades más tempranas hace más sencilla la corrección del hecho" (Abel González, profesor de Criminología, 19-1-2016)
      "Lo que sucede es que la mayor parte de las veces el acoso que sufren los escolares españoles es psicológico. Por eso el síntoma más común es el psicosomático" (Iñaki Piñuel, psicólogo, 30-12-2015)

      Carta de Diego, niño de 11 años, antes de suicidarse. Difundida por su familia en los medios.
      Fuente: Pilar Álvarez, 21-1-2016

      Y tú, ¿qué opinas? ¿Son suficientes y efectivas las nuevas medidas del Ministerio para la convivencia escolar y contra el acoso? ¿Cómo podemos evitar que se repitan noticias como las de las últimas semanas?  Añade tu comentario en esta entrada o en redes, tanto en espacios públicos (en Twitter o en Facebook) como en comunidades cerradas de OrienTapas (GrupOrienta en Google+ y Grupo de Consultas, dudas y experiencas en LinkedIn).


      Enlaces relacionados:

      "Las escuelas de padres como recurso para combatir la brecha entre familia y escuela", por Ana Torres Jack

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      Es una frase que utilizamos con frecuencia en este blog: "Lo que no se comparte, se pierde". En una conversación en Twitter con la orientadora educativa Ana Torres Jack hace unas semanas, cuando recibió la Mención C8 ("Reflexión y difusión") en los III Premios OrienTapas de Orientación educativa y TIC, ambos hablamos sobre la idea de compartir en nuestra Orientateca selecciones temáticas de algunos de los artículos que, desde hace años, publica en el suplemento educativo de "La Voz de Galicia". Poco a poco, estas columnas han ido conformando una completísima "Escuela de Padres" que complementa con su Guía de Orientación Educativa. Cien claves para padres y profesores (2009) y la obra "Los Hijos: instrucciones de uso" en EducaBarrié (2013). Se trata de contenidos accesibles en internet, pero que, de esta forma, podemos tener más a mano.

      Cada mes, publicaremos por tanto en OrienTapas una entrada con una selección temática de artículos. El mérito de los contenidos es totalmente de Ana; cualquier posible error en la selección u orden elegido es mi responsabilidad como compilador. Al tratarse de contenidos publicados a lo largo de casi 20 años, es lógico que haya páginas que se solapen y vuelvan a tratar las mismas ideas. El objetivo es que la recopilación pueda darnos una visión de conjunto de un tema para que cada cual pueda extraer lo que considere más relevante. El público al que pueden interesar incluye sin duda a las familias, pero también a profesores, tutores, orientadores ...

      Para romper el hielo, aquí tienes una serie de fragmentos en los que Ana Torres Jack ha ido explicando su trabajo como orientadora y comunicadora, el sentido de las escuelas de familias, qué significa orientar, para qué sirve la tutoría y por qué es importante una buena relación entre familia y escuela. Gracias de nuevo Ana por su tarea constante y desinteresada que ha contribuido a visibilizar el papel de la orientación educativa y las escuelas de familias. No te pierdas su entrada más reciente, publicada ayer, en La Voz de la Escuela.




      "Escuela de padres" es el nombre genérico de la serie de artículos semanales que publico durante el curso escolar en La Voz de la Escuela, el suplemento educativo de La Voz de GaliciaEncontraréis el artículo más reciente publicado en la web del Programa Prensa Escuela de La Voz de Galicia. Está en la página 3 del suplemento, que os podéis descargar libremente en formato PDF. El resto de artículos podéis consultarlos en el buscador de esa misma página.


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        ¿Qué podemos hacer para motivar a nuestros estudiantes?

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        Fuente: J. Djevdet, CC
        El psicopedagogo Rafael López Azuaga publicaba este debate en redes hace unos días. Se trata de un tema clave en orientación y educación y que conviene revisitar.
        "¡Hola a todos y a todas! Me gustaría saber qué haríais vosotros para motivar a estudiantes, tanto de Educación Primaria como Secundaria, por los estudios y por el esfuerzo. ¿Cómo diagnosticáis sus necesidades e intereses? ¿Cómo poder animarle para el aprendizaje y el esfuerzo? ¿Qué estrategias utilizáis para motivarle? ¿Y cómo la aplicáis para motivar al grupo durante las clases para animarle a implicarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje?"  (Rafael López Azuaga, 28-1-2016
        "Llamamos motivación a esa fuerza que nos estimula a enfrentarnos a las tareas, incluidas las menos atractivas, con ganas de hacerlo bien. En el caso de los estudiantes ese motor interior les resulta fundamental para levantarse por las mañanas y llegar puntuales a clase, para estar atentos y receptivos en el aula y para continuar con las tareas escolares en casa. es su principal herramienta de trabajo, capaz de convertir las cuestas arriba en alentadores retos" (Ana Torres Jack, 7-5-2014)
        "Es algo que se puede considerar mágico cuando se da porque es la llave que abre todas las puertas del desarrollo académico y personal. Me refiero a la motivación que etimológicamente proviene de mover y tiene ese efecto casi mágico (por lo poco frecuente) de servir de motor para iniciar el movimiento y el avance. Si Arquímedes decía: "Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo" yo os puedo decir (con permiso del sabio heleno): "Dad a vuestros alumnos o mejor haced que ellos mismos encuentren un motivo potente y se moverán hasta el infinito"(Fernando Navarro, 5-12-2012)
        "¿Y a ti, que te mueve? ¿Qué te motiva?...Quizás sea el momento de pararte a reflexionar. Es el trimestre de la orientación, de la toma de decisiones. ¿Cuáles son tus sueños? ¿Estás luchando por ellos? ¿Has renunciado a ellos? ¿Estás haciendo lo suficiente? ¿Merece la pena luchar por ti? ¿Qué te retiene?...¿Sabes que la diferencia entre lo posible y lo imposible puede estar muy cerca de ti...dentro de ti? ¿Sabes que en nuestra "mochila para viajar por el mundo" llevamos el repertorio necesario de habilidades para alcanzar nuestras metas, para escribir nuestra propia historia? (Rosa Mesa del Moral, 10-2-2014)

        Y tú, ¿qué sugieres? Añade tu comentario en esta entrada o en redes, tanto en espacios públicos (en Twitter o en Facebook) como en comunidades cerradas de OrienTapas (GrupOrienta en Google+ y Grupo de Consultas, dudas y experiencas en LinkedIn). Iremos actualizando esta entrada durante los próximos días con opiniones, enlaces y recursos propuestos.

        Enlaces sobre el tema y recursos para la motivación escolar:
        Última actualización de la entrada: 30-1-2016

        #sinpeligrosenlaRED

        ¡Échale ganas! /// Píldoras para orientar (XXIII)

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        Píldoras para orientar recoge semanalmente pequeñas tapas de fácil digestión: materiales en formato audiovisual (imágenes, breves frases, vídeos, podcast, canciones, ...) compartidos de manera colaborativa en redes sociales y relacionados con la orientación e intervención psicopedagógica.

        Fuentes: Bares virtuales para orientadores y orientadoras; Tableros colaborativos en Pinterest (Orientación educativa; Sueña tus sueños y Tuitorientador de Guardia); Hashtags para orientar (#frasesparaorientar #cortosparaorientar#cancionesparaorientar y #relatosparaorientar); Cuentas tuitorientadoras - #oriéntate; y  otras aportaciones enviadas por la Comunidad OrienTapas (queduque@live.com)

          Aprendizaje móvil a debate: regulación y uso responsable

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          M-learning. Fuente: LearnDash
          El Grupo de Trabajo de Orientadoras y Orientadores de Secundaria del Campo de Gibraltar, en Cádiz, a través del blog de Miguel Ángel Valverde, comparte en nuestra Orientateca un documento que han elaborado este curso sobre el m-learning o aprendizaje a través de dispositivos móviles. Además, plantean un debate abierto en el que te animamos a participar añadiendo un comentario en esta entrada o en redes, tanto en espacios públicos (en Twitter o en Facebook) como en comunidades cerradas de OrienTapas (GrupOrienta en Google+ y Grupo de Consultas, dudas y experiencas en LinkedIn). ¿Cuál es la experiencia en tu centro? ¿Qué ventajas y dificultades encuentras?


          Compartido en la Orientateca de OrienTapas (Descargable en PDF en Slideshare)

          En el grupo de trabajo de las orientadoras y orientadores de Secundaria del Campo de Gibraltar hemos dedicado las dos últimas reuniones a informarnos y debatir sobre el denominado "M-Learning" o "Aprendizaje Móvil". Los "smartphones" o teléfones móviles inteligentes, además de las "tablets" o tabletas han llegado para quedarse y han conseguido unas cuotas de penetración enormes, especialmente entre los jóvenes, en comparación con otros dispositivos móviles y con ordenadores fijos o portátiles. Según un estudio reciente, el 67% de los adolescentes entre 10 y 15 años tiene teléfonos móviles inteligentes y casi el 100% de los que tienen 14 y 15 años.

          La rapidez de su extensión y uso entre los adolescentes contrasta con la dificultad y la falta de respuesta que, en general, hemos tenido desde nuestros centros y sistema educativo. Esto ha dado lugar a que en muchos centros, la mayoría de nuestra zona, se hayan adoptado medidas de prohibición de la tenencia y uso del teléfono móvil en los centros. Medida que, desde nuestro punto de vista, no es adecuada y solo indica una falta de respuesta educativa ante estas tecnologías. Entendemos que en los centros se tendría que regular el uso de los teléfonos inteligentes, penalizar su mal uso y formarnos para favorecer su utilización como un recurso educativo más. Al mismo tiempo, el sistema educativo tampoco está siendo ágil para divulgar buenas prácticas, facilitar el intercambio de experiencias y la formación del profesorado.

          ¿Qué podemos hacer en los centros? Los estudiantes de todo el mundo utilizan teléfonos móviles y lo seguirán haciendo aunque estén prohibidos en las escuelas. Si las autoridades escolares o los centros prohibimos las tecnologías móviles, ni estas ni los riesgos asociados a ellas desaparecerán. Por ello, una postura más adecuada debería ser enseñar a los estudiantes a usar las tecnologías móviles de forma responsable y para el aprendizaje:
          • – Capacitar al alumnado para utilizar las tecnologías digitales de forma responsable y segura, en lugar de simplemente prohibirlas. Esto hará que en las escuelas se revisen y flexibilicen las normas que restringen su uso y se incorpore al ROF, al menos mientras la Administración Educativa no lo regule directamente.
          • – Al mismo tiempo, crear estrategias pedagógicas y experiencias innovadoras para integrar el uso de estas tecnologías en la escuela como medio de favorecer la enseñanza y el aprendizaje.
          ¿Qué podemos hacer los profesionales de la orientación? Los orientadores y las orientadoras tenemos, en nuestra labor de asesoramiento en los centros, que conocer y realizar propuestas para incluir el móvil como un recurso educativo más.
          • - Por un lado, hay que garantizar que los dispositivos móviles se utilicen de forma segura y efectiva en las aulas para evitar riesgos asociados a su uso irresponsable. Por consiguiente, realizar propuestas para que se regule el uso educativo de los teléfonos móviles en el ROF de los centros así cómo la redacción de medidas para garantizar una utilización responsable.
          • - Por otro lado, promover el uso educativo de estos dispositivos: Recopilar experiencias, recursos digitales y materiales didácticos de calidad sobre el uso de los teléfonos móviles en la escuela; y favorecer la autoformación del profesorado.
          Hay que tener en cuenta también otros aspectos que dificultan esta tarea, como por ejemplo la dependencia de los dispositivos móviles de los propios estudiantes, pues los centros no están dotados de tabletas o "smartphones". Habría que optar por fórmulas tipo "Bring your own mobile" (trae tu propio teléfono móvil) que se realizan en otros países. Por otro lado, no contamos con instalaciones adecuadas y conexiones a internet para soportar un uso fluido de estas tecnologías. Tampoco existen suficientes experiencias, bibliografía y estrategias didácticas adaptadas al uso de estos dispositivos. Sin embargo, el futuro de la educación no pasa ni debería pasar por el desconocimiento y la prohibición de un recurso sino por la preparación y regulación responsable y segura de su utilización educativa. Nadie piensa que sea fácil, pero es lo más sensato y hay que prepararse para ello.

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            Altas capacidades: respuesta educativa (#mesaAACC, 2-2-2016)

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            Hace unos días compartí en este blog una entrada con enlaces y recursos educativos abiertos sobre altas capacidades que ha tenido bastante repercusión y visitas. Anoche tuve la suerte de ver en directo el Hangout organizado desde #mesasNEE y moderado por Antonio Márquez. Un debate muy interesante sobre el desarrollo y atención a todo el alumnado con altas capacidades. Se habló, más allá de las etiquetas, de respetar los ritmos de cada niño, de cada niña, en el aula, con una atención multinivel válida para todos, algo que requiere de formación y colaboración entre escuela y familia.




            La mesa virtual sobre Altas Capacidades que retransmitimos en directo tuvo unos invitados de excepción:




            Enlaces relacionados:

            Última actualización: 3/02/2016

            ¿Por qué te gusta ser orientador/a? - "I love being a School Counselor" #NSCW16

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            Entre el 1 y el 5 de Febrero, los orientadores y orientadoras escolares de Estados Unidos (School Counselors) están celebrando la National School Counseling Week 2016, una semana para celebrar y reivindicar su papel en los centros educativos. Recupero aquí algunos de los tuits que se están publicando, especialmente los que explican por qué aman su profesión. Tal vez deberíamos hacer algo en esta línea en España. Allí, incluso son recibidos en la Casa Blanca cada año ... Te animo publicar en un comentario o en los siguientes enlaces en redes sociales, de manera pública (Twitter o Facebook) o de manera privada (grupos en Google+ o LinkedIn), por qué te gusta ser orientador/a.


            "Conócete a ti mismo", por Patricia Carrero Montes

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            Oráculo de Delfos,“γνῶθι σεαυτόν”
            Fuente: PatriciaCM
            Siempre es una gran noticia encontrar nuevos espacios creados por orientadoras y orientadores educativos. Hoy quiero recomendar la sección "Orientación y tutoría" que la orientadora Patricia Carrero Montes ha iniciado este curso en la Revista Digital del Portal de la Educación de Castilla y León.
            "La apertura de una nueva sección de la revista digital. Bajo el epígrafe “Orientación y Tutoría”: nos esperan una serie de temáticas y artículos que se enmarcan dentro de estas funciones generales y servicios especializados desde los que trabajamos para la mejora de la calidad educativa y el desarrollo integral de nuestro alumnado." (Patricia Carrero Montes, 5-10-2015)
            Tomo un fragmento de su entrada más reciente, que habla del necesario autoconocimiento de los alumnos y alumnas para tomar decisiones vocacionales. Recomiendo leer la entrada original completa en este enlace. Hace unos días, Claudio Castilla proponía en su blog otra actividad en esta línea, "Carta a mi yo del pasado".



            Aunque hay múltiples maneras de abordar este tema, un canal idóneo es trabajarlo a través de los planes de orientación académica y profesional (P.O.A.P.) y los planes de acción tutorial (P.A.T.) Ambos planes afectan e involucran a toda la comunidad educativa y por su sistematización y la base legal y psicopedagógica que los sustenta permiten integrar programas y acciones que favorecen que el alumnado adquiera competencias básicas, descubra sus talentos y pueda enfrentarse con madurez y creatividad a los retos socioprofesionales y humanos de nuestro tiempo.

            Concretamente la orientación académica y profesional pretende que el alumno/a termine la etapa secundaria con una visión lo más realista y positiva de sí mismo; conozca las alternativas y posibilidades del sistema educativo, se acerque a las del mundo laboral y haya aprendido y practicado la toma de decisiones.
            Autoconocimiento. Fuente: Víctor Salinas.
            En el marco de esta primera fase, el conocimiento de sí mismo, la propuesta es dar respuesta a estos interrogantes que nos van a ayudar a descubrirnos poco a poco. Estas preguntas pueden ser contestadas con ayuda de recursos diversos: reflexiones personales,  tests, fichas de trabajo,  diarios, dinámicas y juegos de presentación y/o conocimiento, elaboración de collages personales, etc. Seguro que en el departamento de orientación de tu centro tienen buenos modelos y propuestas.
            La web es también fuente de recursos. En ella encontré  hace un tiempo esta unidad que me pareció completa y que llevé a cabo con alumnos/as de bachillerato incorporando una visualización previa.  Da respuesta a la pregunta ¿Qué quiero ser? e “invita a los estudiantes a proyectarse en relación a lo que quisieran ser y lograr  en unos años más;  a reconocer las características individuales que les facilitarían y/o dificultarían llegar dónde quieren." Lleva por título “Yo en unos años más…” y puedes descargarla desde la página del programa Valoras UC.

            En cualquier caso,  y muy en consonancia con el aprendizaje competencial, considero que la forma más completa de facilitar el autoconocimiento y ese aprender a  SER consiste en facilitar experiencias reales. Situaciones en las que el alumnado pueda ser el protagonista, actuar, mostrarse, expresarse, opinar, interaccionar, jugar, confrontar… ofertando, posteriormente, un espacio para la reflexión personal y grupal. Pueden ayudarnos: salidas y excursiones de aula, creación de un videocurrículum,reparto de responsabilidades y tareas de gestión y/o cuidado del aula y/o centro, celebración de  jornadas de trueque de saberes,  bancos de tiempo, etc.

            Patricia Carrero Montes, orientadora en Castilla y León,
             Reflexión publicada originalmente: 1-II-2016

            ¿Tienen los niños y niñas tiempo para crecer?

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            Estamos de carnaval y, a través de la página "Pienso, siento, soy", de la orientadora Isabel Calvo, me ha llegado el pasodoble de la comparsa gaditana "Un fallo lo tiene cualquiera", con letra y música de Iván Romero. Si añadimos una cuantas viñetas geniales de Faro, Frato, Zapa, ... el resultado es este vídeo de apenas 2 minutos que intenta animar al debate.


            Las actividades extraescolares pueden ser sin duda una motivación y fuente de aprendizaje, pero siempre deberíamos plantearnos si las agendas de los niños y niñas están demasiado saturadas. Y tú, ¿qué opinas? Añade tu comentario en esta entrada o en redes, tanto en espacios públicos (en Twitter o en Facebook) como en comunidades cerradas de OrienTapas (GrupOrienta en Google+ y Grupo de Consultas, dudas y experiencas en LinkedIn). 


            Enlaces sobre el tema:

            #SaludMentalEnLaEscuela

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            Desde el Equipo de Tuitorientadoras y Tuitorientadores de Guardia, hemos compartido esta semana tuits, infografías y recursos educativos abiertos con el hashtag en Twitter #SaludMentalEnLaEscuela. Esta iniciativa, coordinada por la orientadora María del Camino Pérez, ha dado como resultado una recopilación con Storify. Gracias a quienes habéis participado añadiendo tuits o difundiéndolos. No debemos olvidar nunca la prevención y la salud mental en el ámbito escolar.

            Somos mucho más que dos ... /// Píldoras para orientar (XXIV)

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            Píldoras para orientar recoge semanalmente pequeñas tapas de fácil digestión: materiales en formato audiovisual (imágenes, breves frases, vídeos, podcast, canciones, ...) compartidos de manera colaborativa en redes sociales y relacionados con la orientación e intervención psicopedagógica.

            Fuentes: Bares virtuales para orientadores y orientadoras; Tableros colaborativos en Pinterest (Orientación educativa; Sueña tus sueños y Tuitorientador de Guardia); Hashtags para orientar (#frasesparaorientar #cortosparaorientar#cancionesparaorientar y #relatosparaorientar); Cuentas tuitorientadoras - #oriéntate; y  otras aportaciones enviadas por la Comunidad OrienTapas (queduque@live.com)

              "Desde mi sitio", por Eugenia Jiménez Gallego

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              Si echabas de menos las columnas de la orientadora educativa Eugenia Jiménez Gallego en la tribuna del Diario de Cádiz, la buena noticia es que Eugenia ha comenzado a publicar en 2016 una breve entrada mensual en el espacio abierto "Historias Mínimas" dentro de Cuadernos de Pedagogía. Recupero en esta entrada su columna de enero, una reflexión sobre nuestro papel como orientadores, tutores y educadores. Y tú, ¿estás en tu sitio? Puedes añadir aquí un comentario o participar en los debates abiertos en redes, tanto en espacios públicos (en Twitter o en Facebook) como en comunidades cerradas de OrienTapas (GrupOrienta en Google+ y Grupo de Consultas, dudas y experiencas en LinkedIn). Gracias a Eugenia por aceptar que compartamos su columna en OrienTapas. Seguiremos muy pendientes de sus próximas publicaciones.

              Desde mi sitio - Fuente: Eugenia Jiménez
              Solo puedo ser útil al alumnado desde mi sitio, respetando los límites de la posición que ocupo en mi centro. El título de mi columna no podía ser otro. Y es que esa frase resume lo más importante que he aprendido en los últimos años. Solo puedo ser útil al alumnado desde mi sitio, respetando los límites de la posición que ocupo en mi centro. Cuánto me cuesta. Cuánto nos cuesta a tantos docentes vocacionales.
              Porque, llevados por nuestra necesidad de ayudar, cuando un chico nos cuenta sus problemas, lo adoptamos en nuestro corazón. Y entonces podemos salirnos del espacio de docentes y ocupar el de la familia. Justamente porque nos implicamos en nuestro trabajo, cuando citamos a sus padres podemos terminar dándoles lecciones sobre cómo ejercer su paternidad. Porque amamos la enseñanza, cuando otros compañeros no siguen nuestra línea de trabajo podemos embarcarnos en una cruzada para cambiarlos, invadiendo su espacio.
              Al trabajar así es fácil que terminemos sintiéndonos agotados, frustrados, porque no conseguimos lo que pretendíamos. En lugar de avances es posible que generemos resistencias, y que nos rindamos a la idea de que los hijos seguirán siendo fieles a la ley de su familia, para bien o para mal.
              Sin embargo, desde mi puesto de docente puedo hacer muchas pequeñas grandes cosas. Llenar mis clases de significado. Prestar a mis estudiantes los apoyos que requieren en su aprendizaje. Como tutora también puedo llamar con frecuencia a sus padres para compartir con ellos las necesidades que expresan sus hijos, pero empatizando no solo con los menores, sino con la realidad de todo su sistema familiar. Derivar a otros profesionales si necesitan más ayuda. Y como compañera puedo compartir mis prácticas. Así como sumarme a los proyectos colectivos, aunque no se correspondan exactamente con mi ideal.
              La psicología y la pedagogía sistémicas me han enseñado que después de hacer lo que me toca solo me queda esperar lo que se haya movido en los otros, respetando sus decisiones. Desde ese sitio, recuperaremos energía y dulces sorpresas.


              Eugenia Jiménez Gallego,
              orientadora y autora 
              del blog eSistémica

              Columna publicada originalmente en: 
              "Desde mi sitio", Cuadernos de Pedagogía, Nº 463, Enero 2016

              "Normas, límites y estilos educativos", por Ana Torres Jack

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              Compartimos en la Orientateca una selección de artículos de la orientadora Ana Torres Jack sobre cómo poner límites a los hijos e hijas desde un estilo parental democrático, dialogante. Gracias a Ana por su "Escuela de Padres" semanal en La Voz de Galicia, la Guía de Orientación Educativa. Cien claves para padres y profesores (2009) y "Los Hijos: instrucciones de uso" en EducaBarrié. No te pierdas su entrada más reciente, publicada hoy, en La Voz de la Escuela.


              por Orientateca de OrienTapas (Descargable en PDF en Slideshare) Licencia de Creative Commons

              ¿Qué es mejor, imponer las normas de casa «porque yo lo digo» o consensuarlas? ¿Es bueno mostrarse estrictos al exigir su cumplimiento o es preferible ser flexibles? La respuesta hay que buscarla en el estilo educativo que escoge cada familia para ejercer la autoridad.

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